教学要求：
　　1．学习课文第一节，感受五彩池的形态美和色彩美。
　　2．有感情地朗读一、二节，能借助重点词语背诵第1节。
　　3．能依据“咖啡色、柠檬黄”等词组和“上边、下边”、“流入、注进”等词语练习写短文。
　　教学过程：(实录摘要) 

　　师：看看课题，你想研究哪个词? 
　　生：“彩”。一看就知道那是有多种色彩的池。
　　师：对了，我们今天就来看看五彩池是怎么样的，究竟有多美。
　　“神话传说中的五彩池在天上，而且只有一个，四川藏龙山的五彩池却多得数不清。”
　　(教师用课文的语言做开头，引导孩子进入课文) 
　　这些五彩池究竟是怎么样的，请读读课文，向大家作介绍。
　　(让学生自学) 
　　请划出描写五彩池大小、姿态的词。
　　生：(自己学。教师巡视，指导困难生) 
　　师：好多同学都划了两个词，哪两个? 
　　生：大大小小、玲现多姿。
　　师：对，那么谁能够清楚地告诉大家，大到怎么个程度?小到怎么个样子?请用课文里的语句告诉同学们。
　　生：大……大的不足一亩，水深不到三米；
　　师：那，不足一亩究竟有多大?不到三米，大概有教室那么高吧? 
　　生：不足一亩，可能是一个标准游泳池的大小。
　　师：你说对了，我们再来读读这一句，写大的句子。
　　生：读。
　　师：那你们说，这个“大”是不是显示出很大? 再读读，想想。
　　生：我认为“大”也并不大，从两个词看出，一个是“不足”，一个是“不到”。还从前面那个“玲珑多姿”看出。因为“玲拢”本身就指那些小的东西。
　　师：说得对极了，你很会钻研课文。我们再来读读写小的那一句。
　　生：“小的，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。”
　　师：这句话可把小写具体了。看见过像菜碟那么小的池子吗?。肯定非常有趣? 
　　师：现在我们来看看“玲珑多姿”。一起把有关句子划出来。
　　生：(读、划) 
　　师：谁能够到黑板上来画一画。某某，你请上来画，其他同学就在课本上画。
　　生：画“玲现多姿”的池子。
　　师：请你介绍一下你画的五彩池像什么? 
　　生：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……
　　师：大家说说是这样吗?还有其他形状吗? 
　　生：有的。因为后面是省略号。
　　师：那你还画了什么呀? 
　　生：我画了像小船、像月亮、像火炬、像盛开的梅花。
　　师：对，你把省略号读懂了。好，我们看看课文、看看图，自己背背看。
　　生：(有声有色地背诵课文) 
　　师：刚才我们研究了五彩池的——
　　生：大大小小、玲珑多姿。
　　接下来，我们要研究五彩池的“鲜艳多彩”。
　　请自己读第二节，把这一节中写颜色的词都找出来。
　　生：(自学圈词) 
　　师：划好了吗?谁来说说?这样吧，老师给你小黑板，你写在上头。
　　生：(各自在小黑板上写词) 
　　(黑板上“贴”上了学生们写的红、黄、绿、白、紫、蓝、咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色。) 
　　师：黑板上有这么多的颜色，我们能把它们分成几类?
　　生：(讨论)分成三类。
　　第一类：单色：第二类：咖啡色、湖蓝色；第三类：柠檬黄、橄榄绿。
　　师：你能给第二类、第三类补充一些颜色吗? 
　　生：(讨论)第二类可以加桔黄色、天蓝色、银白色、土黄色；
　　第三类可以加玫瑰红、苹果绿、草绿、血红、漆黑。
　　师：可以，大家想了很多。现在请你读读第二节的第一句话、第二句话，把“五彩池像一幅巨大的彩画”的气势读出来。
　　生：(读) 
　　师：很好，同学们强调了“漫山遍野、巨大、铺展”这些词。所以，巨大的气势就读出来了。
　　现在，我们来读一下第二段的第四句话，注意一下这儿的方位词。有哪些方位词呀? 
　　生：上边、下边、左边、右边。
　　师：好。我们来注意读第四句，边读边想，我们把刚才想好的第二类、第三类表示颜色的词换进去，会吗?先读原文。
　　生：读第四句。
　　师：现在各自换词朗读。(学生准备后指名朗读) 
　　生：有的上边的池水是桔黄色，流入下边就成了玫瑰红；有的左边的池水是天蓝色，注入右边的池却变成了苹果绿。……
　　生：……
　　生：……
　　生：……
　　(让孩子在构词上展开想象，在句群中进行实践，既进行了词的训练，也进行了句段的训练。) ◆［2000-10-31］