师：小朋友，你们喜欢旅游吗？你曾去过哪些地方？（生答略）

师：（多媒体出示中国地图）我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。在我国的东南沿海，有一个岛，名叫——台湾岛（出示台湾岛图，板书：台湾）

师：你知道台湾吗？（生答略）

师：台湾是个美丽的地方，那里有许多山（多媒体出示一座座山）人们把山与山之间低凹狭长的地方叫做“山谷”。今天，老师想带大家去台湾的蝴蝶谷走一走，看一看，想去吗？

生：想！（齐读课题）

［评：“良好的开端是成功的一半”。一上课，教师就由学生们很感兴趣的“旅游”话题谈起，并通过自己优美生动的语言和多姿多彩的图画，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，也为下面教学的顺利展开打下了扎实的基础。］

师：出发之前，你最想知道什么？

生：蝴蝶谷的景色怎么样？

生：人们为什么叫它“蝴蝶谷”？

生：台湾为什么会有蝴蝶谷？……

师：小朋友想知道的可真多！只要我们认真读书，就一定能从课文中找到答案。

［评：学起于思，思源于疑。在初读之前，让学生提出自己最感兴趣的问题，然后再带着问题去读书，极大地调动了学生读书的积极性。］

师：先请大家自由试读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子；

（2）读完后标上自然段的序号。

（学生自由读课文，教师巡视，辅导一些读书稍差的学生。学生读完之后，交流：课文共有几个自然段？然后，让学生挑选自己最喜欢的段落来读一读，相机正音，表扬读准音、读通句的同学。）

师：请大家默读课文，边读边思考刚才提出的问题：蝴蝶谷的景色怎么样？人们为什么叫它“蝴蝶谷”？

（学生默读课文思考，师巡视。）

师：你知道了什么？

［评：教师大胆地放手让学生通过默读寻找答案，并根据学生的答案来确定品读感悟的段落，让学生真正成为学习的主人，充分发挥了学生的主体性。］

生：我知道了“蝴蝶谷里的景色”。

师：从哪一自然段中知道的？

生：第三段。

师：请你读一读，其余学生思考：蝴蝶谷给你留下了什么印象？

生：蝴蝶谷很迷人。

师：请大家自由读读第三段，边读边找出你认为写得迷人的句子，仔细读一读，想想：迷人在哪里？

（生自由读，找句子。）

师：你觉得哪一句很迷人？

［评：教师再次放手让学生确定品读感悟的句子，又一次让学生真正成为了学习的主人，充分发挥了学生的学习主动性。］

生：有的山谷里有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，美丽极了！（出示相应的句子）

师：请大家细细读读，想想哪些地方让你觉得蝴蝶谷很迷人？

生：五彩缤纷、上下飞舞、像花瓣那样飘来飘去。

师：蝴蝶和花瓣哪里像？

生：它们都是五颜六色、五彩缤纷的。

生：蝴蝶上下飞舞和花瓣随风飘舞很像。

师：想看看吗？（多媒体放映一段蝴蝶飞舞的录象。然后练习朗读，读出这句话的迷人。）

［评：教师在学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势，播放一段与句子相配的许多蝴蝶飞舞的录象，刺激学生的感官，不断加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。］

师：除了这句，你还觉得哪句话也很迷人？

生：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

师：自己读读，说说迷人在哪里？

生：这些蝴蝶金光灿灿的，十分壮观。

师：说说什么东西是金光灿灿的？

生：金子，珠宝……（读好“金光灿灿”）

师：它们怎么会这么美？

生：因为这山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，而且有阳光的照耀。

师：我们一起来看一看。（多媒体播放黄蝴蝶飞舞的录象，师配乐叙述）你看，这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊！

（生练习朗读，读出黄蝴蝶的迷人。）

［评：教师再次利用录象，刺激学生的感官，再次加深了学生对蝴蝶谷迷人景色的印象。］

师：你还知道了什么？从哪段知道的？

生：我还知道了人们为什么叫它“蝴蝶谷”，我是从第二段知道的。

（生自由读第二段，想想人们为什么叫它“蝴蝶谷”？）

师：谁能用“因为        ，所以人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。”（出示句式）说说？

生：……

［评：在精读感悟的同时，对学生进行说话训练，从而以读促说，读说结合。］

师：这些蝴蝶是怎么飞来的？（出示句子）请大家闭上眼睛听老师读，边听边想象：你好象看到了什么？

生：我好象看到了一群又一群的蝴蝶在飞舞。

生：我好象看到了蝴蝶们飞过花丛，穿过树林，跨过小溪，越过山岭。

生：我好象看到蝴蝶们在山谷里聚会。

师：这些蝴蝶可真多，真美呀！请你来想想这些蝴蝶会有些什么颜色呢？

生：有红的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的，等等。

师：小朋友的想象力可真丰富啊！想出了这么多的颜色，这真是——谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美？

生：五彩斑斓。

生：五彩缤纷。

生：五颜六色。

［评：在训练学生想象力的同时，通过学生的举例，又加深了对“五彩斑斓”、“五颜六色”、“五彩缤纷”这三个近义词的理解。］

师：让我们一起来看一看。（多媒体放映蝴蝶“飞过花丛，穿过树林，跨过小溪，越过山岭”的动画，师配乐朗读。然后，学生练习为动画配音。）

师：刚才，我们一起走进台湾的蝴蝶谷，欣赏了蝴蝶谷的迷人景色，并了解人们把山谷叫做蝴蝶谷的原因。我们来学做小导游，把知道的介绍给大家听，好吗？

生：好！

师：请四人小组合作，用上“大家好，欢迎你们来到蝴蝶谷。           ”这个句式介绍第二、三段，要求：语句通顺，声音响亮。

（生自由练说，师巡视辅导。然后，教师给学生带上导游帽介绍。）

［评：教师设置的这一环节，目的就在于让学生通过争当“小导游”的活动，引导学生将书面语言内化为自身的语言，训练学生的口头表达能力。同时，教师要求学生“四人小组合作介绍”，无形中也培养了学生团结合作、互帮互学的精神。］

作者：执教：张燕霜 评析：陆彩亚