《孔乙己》课堂教学实录

平远县田家炳中学 李新春

教研室按：

　　本学期我们听了家炳中学李新春老师的一节课，觉得这节课很有特色，于是要求她整理成课堂教学实录，供各学校语文科任参考借鉴。

　　这节课“活动性”很强。一上课即进行“三分钟口头表达”活动，《生命无草稿纸》的美文选得好，演说得也好，真有点令人陶醉。老师能重视对学生的选材指导，而不是“放羊式”地完成任务了事，效果就是不一样。这“美文”给学生的思想、写作两方面的启迪肯定是很大的。

　　这节课“活动性”一贯到底。《孔乙己》第10、11段是重点、精彩文段，确需多花时间来重锤敲打、深入剖析。而初三的阅读教学以及复习教学，许多老师以“赶时间”为借口，自己包办代替，学生听、记就可以了，这样的课堂教学，效果肯定很差，也适应不了现在的中考要求。而新春老师的这节课里，分角色朗读、学生评价、分组抢答、学生表演、学生质疑、小组讨论等各种教学形式有机结合，环环相扣；教师笑容可掬，教态自如，循循善诱，学生身心投入，思维敏捷，情趣盎然；学生听、说、演、思、质疑、解疑能力得以全面锻炼，较好地贯彻了新课标“自主、合作、探究”的教学要求。

　　一节课要上得好，关键是教师素质，而良好的素质来自勤于学习，勇于实践，来自观念更新，与时俱进。教师们在日常教学实践中若有好的课例或精彩片断，请整理出来随时向县局教研室投稿。让我们好课共赏，切磋提高。

教学目标：

　　1、完成课文第10、11段的学习。

　　2、理解对比手法在文中的运用。

教学方式：活动性阅读教学。

教学步骤：

　　师：同学们好！

　　生：老师好！

　　师：现在是课前三分钟活动时间。请轮到今天登台的同学上来。

　　生：尊敬的老师，同学们，今天我给大家朗读一篇短文，它的题目是《生命无草稿纸》。

　　小时候练书法，开始我都是用废纸来写。学了很长时间，但一直没有大的长进。父亲的一位书法家朋友对我父亲说：“如果你让孩子用最好的纸来写，他可能会写得更好。”父亲便叫我按照书法家朋友所说的去做。果然，没过多久，我的字进步很快。父亲很惊奇，去问那书法家朋友。他笑而不答，只在纸上写了一个“逼”字。父亲顿悟：这是让我因惜纸而逼迫自己写好字。

　　的确，平常的日子总会被我们不经意地当作不值钱的“废纸”，涂抹坏了也不心疼，总以为来日方长，平淡的“废纸”还有很多。实际上，这样的心态可能使我们每一天都在与机会擦肩而过。

　　记得有一则谚语是这样说的：“如果你想过河，请先把帽子扔过去。”因为帽子己在那边，你别无选择，只能想方设法地过河。正是有了“逼迫”，人才会尽全力发挥自己的潜能，兵家所谓“置于死地而后生”也是这个道理。

　　生命并非演习，而是真刀真枪的实践。生活也不会给我们“打草稿”的时间和机会，人们一页页漫不经心或全心全意写下的“草稿”，都会成为人生无法更改的答卷。

　　（大家静静地享受这美文……）

　　师：确实，生命并非演习，而是真刀真枪的实践，希望我们能过好、过充实每一天。请大家用掌声感谢这位同学给我们带来这么好的精神享受，谢谢。

　　师：今天这节课的任务是学习课文第10、11段，理解对比手法在课文中的运用。请同学们打开课文。

　　师：我们先来分角色朗读第10段。（两位男同学和一位女同学进行朗读）

　　师：现在请一位同学来点评一下刚才三位同学的朗读。

　　生：我认为三位同学朗读得不错，语气上能够体现出掌柜和酒客对孔乙己冷漠，体现酒客对丁举人的敬畏，特别是读到“他家的东西，偷得的么？”这句话时声音颤抖更能体现对丁举人的敬畏。

　　师：好，点评得不错。

　　师：（出示幻灯片）现在我们围绕着第10段，完成下列问题。形式是分组进行抢答。

　　生：我们回答第二题：“打，打了大半夜，再打折了腿”这句话透露了丁举人的心狠手辣，非常残忍。

　　师：为什么呢？

　　生：因为从上文可以知道，孔乙己不是大盗，只是小偷，偷的仅仅是书呀、纸、笔之类的小东西，他去丁举人家偷东西也只是偷小东西，而丁举人把他抓住后打一下也就罢了，可是却打了大半夜，而且打折了腿，可见丁举人的心狠手辣，非常残忍。

　　师：说得太好了，给点掌声鼓励。

　　生：我们小组回答第一题：“是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了，他家的东西，偷得的么？”这句话透露了丁举人是一个有权有势，凶狠霸道的人。

　　师：何以见得？

生：从“竟”字可以看出，孔乙己会偷到丁举人家去是自己发昏，出乎大家的意料。还有“他家的东西，偷得的么？”这句话的语气中可以看出大家对丁举人的敬畏之情。

　　师：分析得好！

　　生：我们组回答第三题：酒客与掌柜的对话，反映了当时人心之冷漠，侧面写孔乙己的遭遇，丁举人的残忍，心狠手辣。

　　师：现在仅剩第四题了，哪个小组能回答这个问题？

　　师：这问题由老师来回答：正是读书人出身的丁举人置孔乙己于死地，作者设计这样的情节有什么作用？

　　当时科举制度造成了两种读书人，少数爬上去的成为残酷的压迫者，多数爬不上去的成为悲惨的牺牲品。读书人为追求功名而苦读经书，不过是拿经书作为敲门砖，一旦爬上去，就根本不讲仁义道德，就是残酷的统治者。因此，作者设计这样的情节是尖锐地揭露了科举制度的本质和罪恶。

　　师：接下来，我们来学习第11段的内容。我们还是来进行分角色朗读，一位同学扮演孔乙己，一位同学扮演掌柜，一位同学读陈述部分。

　　师：三位同学已经朗读完课文，请同学来点评一下。

　　生：难为那位同学，这么一个阳光男孩，要读出孔乙己那饿得有气无力的语气，我觉得他们读得相当不错。

师：这位同学的点评很好，而且使用了一个很时尚的词“阳光男孩”。

　　师：下面我们研读第11段。上一段我提出问题大家思考回答，这一段由大家来研读、质疑、剖析。研读这一段要能说出记叙的几个要素，还要能运用比较阅读法，将此段与孔乙己第一次出场的情景对比着研读。下面属于我们的自由学习、发问、讨论时间。

　　师：时间到，等一下同学们把自己四人小组学习过程中发现的问题提出来。先请第7小组的同学说出本段的具体时间、地点、人物和事件。

　　生：时间——中秋过后的一天的下半天；地点——咸亨酒店

人物——孔乙己、掌柜；事件——孔乙己最后一次到酒店喝酒的情形。

　　师：再请第4小组的同学找出孔乙己最后一次到酒店喝酒时的外貌、语言、动作、神态描写的句子，比较孔乙己第一次出场时的情景。

　　生：我们小组制作了一张表，通过投影机就可以展示。投影机展示。

　　师：请同学们想想孔乙己前后两个细节动作描写的动词“排”、“摸”各自好在哪里？请一位男同学来表演一下。

　　一男生上台，用九个硬币作道具。表演“排”字时，只见他把九个硬币一个一个仔细地摁在桌上成为一排，脸上露出得意的神情。表演“摸”时，他分别从四、五个口袋里摸了很久才凑齐四个大钱放在桌子上。

　　师：感谢这位同学的精彩表演。

现在大家可以更加形象地理解“排”和“摸”这两个动词好在哪里了。“排”体现了孔乙己在只花四文钱的短衣帮面前的得意炫耀的神情。“摸”体现了孔乙己生活每况愈下，穷困潦倒的情形。下面我们开始质疑。

　　生：请问“秋风是一天凉比一天”除交代时节气候外，还有什么作用？

　　生：写晚秋的凉意，给孔乙己的末路更增加一种悲凉的气氛。

　　生：写小伙计“靠火”和“穿棉袄”有何用途？

　　生：说明天气寒冷。

　　生：我来补充，说明天气寒冷，反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉。

　　师：补充得好！

　　生：掌柜一见孔乙己即讨债，仍然和平常一样取笑，这体现了什么？

　　生：表现掌柜的唯利是图。

　　生：表现掌柜自私冷漠，毫无同情心，看见孔乙己这样了还只关心他的钱。

　　生：通过孔乙己的语言，我们可以看出孔乙己怎样的性格？

　　生：可以看出孔乙己爱面子，自欺欺人，迂腐麻木。明明腿是被打断的，却硬说是跌断的。

　　生：从文段中可以看出哪一个词最能体现人心冷漠，社会无情？

　　生：“笑”字。

　　师：我们的讨论、质疑到此结束。老师来总结一下，第10、11段这两段文字，先从侧面描写孔乙己被丁举人打断腿的遭遇，再从正面描写孔乙己身残气微，不复聊生的惨状。孔乙己到了这个地步，赏柜等人仍然拿孔乙己来取笑，这种笑声越发显得悲凉，更表明当时社会里人与人的关系，冷漠无情到令人窒息的地步。这节课同学们的表现相当不错，希望以后再接再厉。

　　师：下面布置今天的作业：完成课文练习二、三题。

　　（下课）