同分母分数加减法   教什么： （一）知识点 1.理解分数加减法的意义。 2.初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。 （二）能力训练点 1.能说出分数加减法的意义。 2.能正确计算比较简单的同分母分数加减法。 （三）德育渗透点 引导学生认识知识间的必然联系，培养类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。 （四）教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加减法。 （五）教学难点：初步掌握同分母分数加减法的算理和计算方法。 教具学具准备：最好多媒体课件或小黑板 怎么教： 一、铺垫孕伏 1.我们已经学习了分数，那什么叫分数呢？ 2.完成课件复习填空：      7                          5           1 （1）—的分数单位是（  ） （2）—是（  ）个—      8                          9           9       4                             1 （3）—是4个（  ）        （4）3个—是（  ）       7                             5  3.分数加减法的意义怎样？ 师谈话引入（展示课件：同分母分数加减法）   二、探究新知 （一）展示例1：（课件） 1.分析过程： （1）引导学生读题，说题意。 （2）师生共同完成例1示意图 　 （3）根据题意对照图示启发学生思考用什么方法计算？为什么 要用这种方法计算？（引导学生说出：要求一共用了几分之几，就是把两个分数合并起来，所以要用加法算。） 2.整理方法 （1）怎样计算呢？ （2）抽生回答。                          3   2 （3）提示学生边想边看图，—和—的分母相同，也就是它们的                          7   7                   1       1                  1       5                  分数单位相同，可以把3个—和2个—直接加起来，即5个—也就是—。                         7       7                  7       7 3    2    3+2    5 — + — = —— = — 7    7     7     7 引导学生明确：相加的两个分数的分数单位，没有变化，也就 是分母没有变化，只是把分子加起来。 3.师生共同总结分数加法的意义，联想整数加法的意义，两者 有什么共同点。 引导学生说出：分数加法的意义与整数加法的意义相同，是把 两个数合并成一个数的运算。 4.反馈练习：同分母分数难不到我 1  2         2  4        5  2          1  1 —+—        —+—       —+—         —+— 5  5         7  7        9  9          3  3 师强调同分母分数的加法，什么不变，只把谁相加减。   （二）出示例2。（课件） 1.引导学生自己分析题意 2.依照同分母分数加法的学习方法,完成例2计算,填好书中空。 5     3   5-3   2 — — —= —— =— 7     7    7    7 3、引导学生明确：分数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。 4.反馈练习：强调能直接算出的可以不写过程. 3    1       6    2       7    5        2    1 -- - --      -- - --      -- - --      -- - -- 5    5       7    7       9    9        3    3 要求学生说出表述过程。 （二）通过例1例2的学习我们知道了分数加减法的意义。那谁能把同分母分数加减法的计算法则概括成一句话呢？ 1.引导学生讨论分数加法与分数减法计算的共同点。 2.汇报讨论结果（展示课件）：同分母分数相加减，分母不变只把分子相加减，这就是分数加减法的法则。 3.巩固练习：完成教材 “做一做”中前两道题。 （1）迅速做出结果。 （2）说明根据什么这样做。              5   7 4.展示例3： —+— 8   8                      12 （1）    抽生板演，生齐练，要求只算到——即可                                          8 （2）    学生练习汇报结果 12 （3）    分组讨论，引导学生解决得到——时应该怎么办？约分到 8 3 ——时怎么办？ 2 （4）提示强调：计算结果，能够约分的要约成最简分数。是假分数的一般要化成带分数或整数。 5.“做一做”（课件） （1）快速做出结果。 （2）表述计算过程。注意关键地方。       三、巩固发展：（课件） 1.判断并说出理由      5  5   5   5 （1）—+—=——=—         6  6  6+6  12        4  8  4×8  32   2 （2）—+—=——= — =2—      15 15  15   15   15        4      2    4-2   2    1 （3）— — — = —— = — = —      5      5    5+5   10   5   2、计算： 4  2          5  5           9  6          15 9 —+—         —+—          —+—         —+— 7  7          6  6           25 25         16 16     4   2      8    5        11   7        17   5 —+—      — - —       — - —       — - —  5   5      9    9        20   20       18   18     5  15        7    3             13 1 —+—        — - —            —+— 16 16        8    8             14 14 四、全课小结：你知道了什么？？ 五、板书设计　　     课后反思：