仙人掌（第二课时）  

石景山小学  蒋新华

教学要求：

1．有感情的朗读课文，背诵课文。

2．了解文章的写作方法

   3．了解仙人掌具有顽强的生命力，体会作者的赞美之情。

教学重点：

1．解仙人掌是一种生命力的奇特的植物，体会作者的赞美之情。

2．了解文章的写作方法。

教学难点；

了解文章的写作方法

板书设计：

 18．仙人掌

   顽强                 奇特

               尤其赞美

教学过程：

一：导入并回忆第一课时了解的部分内容

   1课文从哪几方面介绍仙人掌的特征呢？ （出示课件 ，全班一起回忆。）

不怕恶劣的环境

自我保护

再生力强

花朵鲜艳

二．学习课文

（一）理解课文内容（读中悟情）

1．        仙人掌给你留下的总的感受是什么？ （学生自由发言）

2．        作者的感受是什么呢？

（1）          出示课文第一句“仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”

（2）          对比读第二句，有什么不一样？

出示“仙人掌，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”

（学生能感受到第一句比第二句多了一个“嘿”字，更能表达作者的赞美之情。）

（3）          读出作者的赞叹之情，解决“嘿”的读法。

 （“嘿”在生字表中的读音为一声，在此处因为表达的意思和情感的不同，声调可以有所差别。通过朗读，使学生悟到更能表达赞美之情。）

3．        从哪方面你能感受到仙人掌是生命力顽强的奇特的植物？请同学们一边默读一边画一画重点词句、写一写批注。 （给学生充分的时间自读自悟）

4．        全班同学在一起交流，先告诉大家你是从哪方面感受到的？再简单说一说。

（学生自由发言，很可能没有按照课文的顺序谈感受，教师要根据学生的发言安排学习的顺序。）

第一方面：不怕恶劣的环境

朗读重点句：对于生活环境，似乎它从来就不讲究，任你什么硗瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快乐的叫喊道：“这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧！”

朗读指导层次：

（1）          学生在谈理解的基础上朗读出自己的感受

（2）          出示课件（一株仙人掌在硗瘠的 泥土上生长，绽放着艳丽的花朵）

如果它有语言，会向人们说些什么？请同学们想像一下。

（学生谈自己的想像，对仙人掌在恶劣的生活环境中表现出的顽强生命力有了更深的理解。）

（3）          同学们像想的太好了，这句话你们已经理解的很深刻了，你们带着自己的理解再来读这句话，一定读得很好。（出示朗读重点句，学生自己练习朗读）

（4）          指名读

（5）          你们都能把快乐地叫喊读出来吗？咱们一起试一试。师生对读（学生读仙人掌的话）

（6）          我们要是不看着书，你站起来快乐地叫喊，再加上手势，一定能把这种感受读得更好。（学生背仙人掌的话，教师读前边的语言）

第二方面：自我保护

朗读指导层次：

（1）          学生在理解的基础上读出自己的感受。

（注意学生朗读时“什么野兽”“什么害虫”的读法，比较，找到最佳读法。）

（2）          全班同学自由练习朗读。

（3）          指名读。

（4）          把自己的感受读一遍给同桌听。

第三方面：再生力强

朗读指导层次

（1）          学生带着自己的感受读

（2）          教师范读，学生评读（“不”“落地生根”为评读的重点）

(3)学生自己练习朗读

  （4）指名朗读

（5）          这样顽强的奇特的仙人掌，永远留在我们的记忆中多好呀！把这部分背下来。（学生练习背诵）

（6）          谁来背？要是带着感情就更好了。指名背。

（7）你们还想背。那好，老师起头，你们看我的手势，一起接着往下背，带着感情更好。

第四方面：花朵鲜艳

朗读指导层次

（1）          （看课件，激情。）仙人掌开花，有的一株上开一朵，有的开几朵，还有的甚至要开十几朵呢！

（2）          现在你们再来读这部分，一定能把这种感受读出来。（学生自己练习朗读）

（3）          指名朗读

（二）感悟课文的写作方法（读中悟法）

1．        这篇文章与以往学过的状物的文章在写法上有什么不同？

2．        浏览课文，勾画拟人句

3．        汇报所画的句子

4．        文章用拟人的写法有什么好处？

5．        换人称朗读，把文中的“它”换成第一人称“我”。你们说一说应该带着什么感情？（自豪、骄傲）

6．        同学们喜欢哪方面就换人称地朗读哪方面。

7．        指名读一方面

8．        全班合作读全文，分别指名4名同学换人称读四方面，其他同学读开头一句和“历代的人们…….”一句

9我们在生活中虽然不可能成为一株人掌，但是……你能接着往下说吗？

（学生：但是，我们可以学习仙人掌地精神;

  但是，我们可以做像仙人掌一样的人；……）

9．        文章的结尾，抒发了作者的赞美之情，前面为什么还要写松柏、梅竹、莲花、篱菊呢？

（在对比中更能表达作者的赞美之情。）

（1）              10．那我们就一起来赞美仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”（读出赞美之情）

三、语言训练（在积累、运用中升华学生的情感）

1．出示“仙人掌，嘿，这真是（       ）的植物！”从课文中选择一些词语、句子填在括号里来赞美仙人掌。（鼓励学生积累语言的同时，表达出对仙人掌的赞美之情）

2．        运用这个句式，从收集阅读的有关仙人掌资料中选择词句或内容，再来赞美仙人掌。 （根据学生的发言，让学生简单介绍介绍）

四、在作者的眼中，仙人掌尤其值得赞美，在你的眼中也一定有值得你赞美的植物，赞美它的什么品格呢？留给同学们思考，在下一节课的作文训练中，再来学习课文的写法，写一篇作文。