教学设计示例

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　1．在学习中掌握重点文言实词的含义。

　　2．理解文中说明的道理。

　　（二）能力目标

　　1．训练学生阅读文言文的能力。

　　2．培养学生的文学鉴赏能力。

　　（三）情感目标

　　1．使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。

　　2．吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的勇气和智慧。

　　二、学法引导

　　学生自读全文，实施学习文言文的能力迁移，联系上学期学习的《<伊索寓言>两则》作比较阅读，把握寓言的特点，再用反向思维去多角度解读寓意。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　1．重点：

　　掌握文言实词的含义及重点虚词的用法，准确翻译文章（直译）。让学生在反复的朗读中去感知，再加上教师的讲解。

　　2．难点：

　　理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。教师在教学过程中引导学生思考。

　　四、课时安排

　　l课时

　　五、教具学具准备

　　投影片：①重点字词；②《成语词典》对“黔驴技穷”的解释；③随堂练习。

　　六、师生互动活动设计

　　1．强化诵读训练，指导学生熟记文言实同的含义。

　　2．准确直译文章，用自己的话复述故事。

　　3．理清文章结构，明确主旨。

　　七、教学步骤

　　（一）明确目标

　　1．文学常识及字词读音。

　　2．掌握重点实词，准确直译文章。

　　3．理解这篇寓言所蕴含的道理。

　　（二）整体感知

　　1．简介作家作品情况并解题。

　　2．教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列字音：

　　（三）教学过程

　　1．学生对照课后注释翻译文章，教师补充说明。

　　2．教师板书重点词及复杂句对学生进行再次训练。

　 　船——用船。蔽——隐藏。窥——偷看。稍——渐渐地。

　 　憖然——小心谨慎的样子 遁——逃走。

　 　且——将要。噬——咬。异能——特殊的本领。

　 　习——习惯、狎——亲近而不庄重。计——盘算。

　 　（口阚）——怒吼。跳踉——跳跃。蹄——踢。

　　3．在理清文章字面意思的前提下，把虎从畏驴到食驴的六个层次分出来。并找出各层

　　次中表明虎的心理活动及行为动作的词语。

　　①以为神 ②憖憖然 ③甚恐

　　①蔽、窥 ②稍出近之 ③远遁

　　④觉无异能，终不敢搏 ⑤益押 ⑥技止此耳

　　④往来视之，近出前后 ⑤荡倚冲冒 ⑥跳踉大，断其喉，尽其肉

　　4．把握文章主旨。

　　问：为何虎最后敢吃了驴？

　　虎渐渐了解了驴的“本领”仅是“鸣”、“踢”，虽然驴外观看上去是“庞然大物”，也不能改变它被吃掉的命运。

　　黔驴技穷，比喻那些虚有其表、本领有限的人。

　　5．请同学复述课文，并在末尾讲明寓意。

　　（四）总结、扩展

　　《黔之驴》是外强中干的小人的写照，虽然他们“形之庞也类有德，声之宏也类有能”，而其实无德无能。作者用寓言尖锐地讽刺了这种人。

　　我们今天学习《黔之驴》，可以从中学到许多道理，得到一些有益的启示。（请同学谈自己对寓言的理解。）

　　（五）布置作业

　　1．熟读并背诵课文。

　　2．独立完成课后练习三。