《越巫》教学设计

中原油田二十中学   刘彩霞

创新设计思路：

根据我校“三A”教学的要求和学生实际情况，在文言文《越巫》的教学设计里，我注意活化文言文的教法、学法，创新文言文教与学的方式，让学生快乐地走进文言文。使学生在形式多样、活泼有趣的活动中，有趣、有序、积极、主动地投入学习，完成学习任务。

一、创新的“四步”教学环节，彰显学生的主体意识、参与意识。

总体上，这节课的教学设计由“我会读”、“我能讲”、“我会学”、“我愿写”四个环节组成。

这四个环节的主题均以“我”字开头，意在激发学生主动参与学习，在听、说、读、写等多种学习活动中，积极主动地展示自己的个性、特长，循序渐进地完成学习任务，提高综合能力。

二、创新的学习方式，让文言文的学习不再乏味。

在“我会读”、“我能讲”、“我会学”、“我愿写”四个环节上，学生通过“赛读课文”、“争当故事能手”、“做小老师”、“交流见闻或经历”、“为漫画作解说”等多种方式，逐步深化对课文的理解，感受到文章生动传神之美，从而喜爱学习文言文，更加热爱我们祖国的传统文化。

例如，在“我能讲”这一环节，摆下“故事擂台”，让学生选择自己认为最精彩的段落，展开联想、想象，补充合理细节，讲一个比较生动的小故事。学生在积极准备故事、争当故事能手、听同学讲故事的趣味活动中，能增进对课文大意的理解。这样，在一定程度上，降低了翻译课文的难度，增加了学习的趣味，学生不必死扣每个字、每个句子的意思，教师无须单调、枯燥地串译课文，也为后面的学习作好了铺垫。

三、创新对重点段落、重点句子的欣赏方式，提高学生审美能力。

针对课文重点段，请学生讲故事，对于生动的描写，我请同学用这些句子为“越巫遭袭的三幅漫画”配解说词，进而请学生根据个人感受，读这些描写性的句子，读出人物魂飞魄散的情态。

这些安排都有助作为学习主体的学生，感受文章生动、传神的描写，有助学生的欣赏品味和审美能力的提高。至此推出“我愿写”环节，布置当天的仿写练习，学生也乐于仿效学习。

四、让学生在合作交流中树立积极正确的情感态度价值观。

在“我会学”环节，组织学生合作学习，理解故事的寓意。设计拓展题，请同学讲述自己在生活中遇见或听说过类似越巫的人或事，交流彼此的感受、认识，开拓了思路，拉进了文言文与学生之间的距离，更有助学生形成积极的情感态度价值观。

同时，在听、说、读、写的活动中，学生的自学能力、口头表达能力、思维能力和审美能力等综合能力都得到锻炼和提高。

总之，希望通过以上设计，改进文言文教学，激发学生学习文言文的兴趣，让学生轻松愉快、充满情趣地完成学习任务。

教学内容及学情分析：

《越巫》是初中语文第六册五单元的文言文自读篇目。文章语言简洁，故事生动，哲理深刻而耐人寻味。

作为一篇文言文自读篇目，在课后注释的提示下，扫除生字障碍，疏通文意、理解故事大意，是本课重点。由于初三学生在“三A”教学中已经形成了好的自学习惯，具备了一定的基础和能力，这个目标不难完成。

作为古代散文中的精品，本文看似平淡而十分生动。能否引导学生“于平淡中见新奇，平常处见奇崛，枯燥处见生动”，我认为这是本节课值得教师花大力气解决的教学难点。

为此，我活化教法、学法，突破难关。通过层层铺垫、循序渐进的设计思路，通过读课文、讲故事、读重点段落、利用漫画引导学生再读重点句等多种方式，让学生在几读之中感悟文章之美，激发了学生文言文的学习兴趣，提高审美能力。

教学评价设计：

    生生互评，师生互评。（鼓励为主）

教与学目标：

1、知识目标：了解作者，扫除字词障碍，疏通文意。
2、能力目标：理解故事寓意，赏析文章美点。

3．情感目标：明白“害人终害己”的道理，反对迷信，崇尚科学。

教学方法和手段：

运用“三A”教学，发挥学生主体作用，组织学生积极参与、展示。通过“你来当老师”、“故事擂台”、“合作交流”、“漫画激趣”等学习活动，让学生在读读、讲讲、赏析中疏通文意，感悟哲理，领会文字生动传神之美。

基本教学过程：

一、           导入新课：

“好的文章，好的书籍，常常令我们读的津津有味、爱不释手、废寝忘食。如果，老师告诉你，有这样一位作家，他的文章‘每一篇出，海内争相传诵’。你想不想结识这位作家，读读他的文章呢？今天，让我们一同走进《越巫》，感受它的魅力。

二、出示学习目标：

1、知识目标：了解作者，扫除字词障碍，疏通文意。 
2、能力目标：理解故事寓意，赏析文章美点。

3．情感目标：明白“害人终害己”的道理，反对迷信，崇尚科学。

三、学习过程

（一）         了解作者，解读题目的含义。（大屏幕显示“自学导航一”及自学任务）

1、    学生自读注释，介绍作者，解释题目含义。

2、    教师补充作者方孝孺的相关资料，拓宽视野。

（二）     一读课文，读清字音。

1、播放课文录音，请同学仔细听课文，记下生字读音。

2、了解学生是否有还不明白的读音。如果有，合作解决。

3、学生轻声跟读、自由朗读课文。（要求学生注意读音、适当停顿。）

4、朗读展示：（大屏幕展示活动主题：我会读，我能清晰地读。）

（1）指定男女生三位同学各读课文的一个段落。

（2）男、女生分方阵读课文。（男生读第一段，女生读第三段，齐读第二段。）

（3）学生从字音、句读等方面评价。

（三）再读课文，理解大意。（大屏幕显示自学导航二，提示自学方法及要求。）

1、学生出声朗读课文，圈出不好理解的词句。

（建议对照注释解决，遇到难题，向同桌或老师寻求帮助。）

2、“你来当老师”（大屏幕显示文中几个重点句，检测学生翻译情况）

1）鸣角振铃，跳掷叫呼，为胡旋舞。 

2）死则诿以他故，终不信其术之妄。

3）行闻履声叶鸣谷响，亦皆以为鬼。  

4）号，求救于人甚哀。

3、学生依照座次开火车答出。若回答有误，请其余学生补充作答。

（教师及时给予积极评价、鼓励。如称赞同学们火车开得真棒。）
4、比一比，谁是今天的故事能手。（屏幕显示“我能讲”及相关提示。）

（提示：请同学们选择你认为最精彩的情节片段,展开联想和想象，补充一定细节，较生动地讲故事。）

（请同学把掌声送给勇于展示自己的挑战者。）

（四） 三读课文，探讨故事寓意。（大屏幕显示 “我会学 ”及相关思考题 ）

1．越巫的结局是怎样的,这个故事给了我们什么启示?

2．象越巫这样害人害己的事,你遇到过吗?能谈谈你的认识吗?

（学生小组合作学习，各组归纳并选择有代表性的观点，全班交流。）

（提示问题一：这个故事告诉我们骗人者没有真才实学，却到处招摇撞骗，其结果必是害人害己。其他观点，言之有理即可。）

（五）漫画激趣，再读文章。（大屏幕显示越巫遭袭的三幅漫画。）

1、请同学为越巫的漫画配解说词。（即找出描写越巫三次遭到沙袭的反应的句子。）

2、齐读描写越巫遭到沙袭的句子，读出人物魂飞魄散的情态，感受文章描写的传神。

四、教师小结：

    同学们，学到这儿，相信，方孝孺的《越巫》已经震撼了你的心。是的，故事中的哲理并不难懂，而它生动的描写，更让我们拍案叫绝。让我们仿照文中生动的描写，做一次小练笔。

五 布置作业： （屏幕显示：“我愿写”及仿写要求。）

仿照课文中对越巫三次被惊吓的生动描写，写一段人物或悲、或喜、或惊、或急等等的动作、神态或语言的描写片段。