第4课草莓

教学内容

本课在教材中第19--21页。本课通过对一颗晚熟的草莓的联想，托物言志，抒
  发了作者的生活感想，表达了作者对青青岁月的留恋和对时光易逝的感叹。
  教学目标
    ◆知识与能力
    1．通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对
  生活的感受。
    2．要学生了解：作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题目；作
  者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。
    3．通过本课教学，应使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它
  不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的；教导学生要珍惜现在的
  宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的
  基础。
    ◆过程与方法
    1．教师可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生草莓的味道，指出现在的草莓
  和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，
  从而把学生的思路引向课文。
    2．引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及感，抒发自
  己的感情。
    3．教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，让学生仔细体会和
  揣摩。
    ◆情感、态度与价值观
    通过学习本课，使学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费
  时间的好习惯。
教学重、难点及突破
◆重点   
1．掌握课文中的重点字词。
2．了解本文的中心思想和作者的写作手法。
◆难点
1．让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。
2．使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。
3．让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。
  ◆教学突破
  1．通过对一些物品的观察让学生谈谈他们对这些东西的认识。
  2．让学生谈谈他们认识、得到或失去这些东西的经历。    ’
  3．让学生谈谈他们对自己的经历的感想。
教学准备
  ◆教师准备
  1．先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问。
  2．课前先买一些草莓，准备上课时带到教室。
  3．课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。
  ◆学生准备
  1．课前认真通读全文，找出自己的疑问。
  2．找出本文的写作手法，并和前面几篇作比较。  
教学步骤
    (1课时)
    教学流程设计
    教师活动    学生活动
1．给每个学生发一个草莓，让其品尝，导1．品尝草莓后回答感受。
入课文题目。
2．让学生分别找出作者描写六月和九月  2．读出教师要求的句子，并说它们的区
  的句子，并进行对比。    别。
3．向学生提出有关问题。    3．回答教师提出的问题。
4．让学生回答作者此时的感受。    4．积极回答问题，进入作者的角色。
  一．通过实物导入新课（约  分钟）

教师活动	学生活动
1．给每个学生发一个草莓让其品尝，问   学生感觉怎样，然后让学生想象一   下：如果人们在不盛产草莓的季节吃	1．品尝后说出自己的感觉，或香甜、或酸   甜，回答：在中秋或冬天不盛产草莓时   吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜
到草莓，同现在的感受是不是一样   的?为什么会有不同的感受呢? 2．对学生的回答进行归纳，指出：最主   要的是那时不是盛产草莓的时候，是   季节不同或时间不同导致的。人们   在不同的季节吃到同一样东西感受   是不一样的。时间的变化会引起人   们感情的变化。 3．提问：本文作者因为什么原因而引起   感情的变化?是什么把作者的思绪   带到了夏季的六月?		瓜一样，感觉就不一样，因为物以稀为   ’贵。 2．听教师讲解，体会到时间的不同会导致   人们对事物的看法也不同，明白一个   道理：一切以时间、地点条件为转移，   人们对同一事物的认识是会因时间的   变化而变化的。 3．回答：一颗晚熟的草莓，使作者回忆起   六月的景象。领会到，实际上是因为   晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，这   就是时间实际上一刻也没有停息过，   只不过是自己原来没有察觉而已。

二、提出问题。引导学生进入情境(约  分钟)

教师活动	学生活动
1．让学生分别说出作者心中的六月和   九月各是什么样子的。 2．提问：整个第三段都是说二者的不   同，这些不同最后可以归结到什么原   因上?让学生从课文第三段上找出   一句可以印证的句子。 3．提问：第四段在文章中的作用是什   么?作者现在是不是还处于人生的   青春阶段?	1．阅读课文第三段和第一段，在文中找到   答案。 2．回答：是时间的不同，第三段最后一句   可以印证。读出最后一句话：“还有一   会儿，还有一天，也许两天……” 3．回答：起承上启下的作用；作者已经过   了青春期，但还很年轻，从第四段第一   句话和第五段第六句话可以看出来。

三、进入作者角色，体会情感(约  分钟)

教师活动	学生活动
1．提问：第五段与第四段的关系是什么?   从哪句话可以表现出来?“朝霞变幻”   和“似水流年”代表什么?作者说“时间	1．回答：对比关系或第五段是对第四段的   否定，“朝霞变幻”和“似水流年”就代表   时间。(学生谈他们自己的看法时可以
对我们有所剥夺，也有所增添”，我们   该怎么理解这句话? 2．提问：青春岁月的特征是什么?成年   期的特征是什么?、作者在谈到由青   春期到成年期的改变时，是积极乐观   还是消极悲观? 3．让学生概括指出第五段的中心思想，   提问：最后一段“六月的气息”是指什   么?作者在最后一段表达了什么样   的情感?总结本文作者在整篇文章   中所表达的情感：表达了光阴易逝、   时不待我的感慨。		充分发挥自己的想象) 2．可以用书本上的话回答，也可以自己概   括，但一定要恰当。 3．回答：时间改变了作者的思想和情感；   “六月的气息”是指青春岁月；第六段   表达了作者对青春易逝的感慨和留   恋。

本节总结

    本课是一篇优美的散文，作者采用托物言志的写作手法，通过一颗草莓有感而

发，层层深入，展开联想；通过对六月和九月的细微差别，联想到青春期和成年期的

不同，由此表达了对青春不再来、一日难再晨、及时当勉励、岁月不待人的感慨。通

过学习本文，应该让学生懂得一寸光阴一寸金的道理，勉励他们珍惜现在的大好时

光，发愤学习，热爱生活，全面提高自己。

板书设计

    草  莓

六月：      青春期：

九月：        成年期：

问题探究与拓展活动

    本课的学习必须让学生和教师相互配合，充分发挥学生的积极性，但是由于本

课．有些地方较有深度，学生理解起来可能有一定的难度，教师必须给于引导和启发，

主要是理解作者在文章中通过描写六月和九月的不同来表达的深层含义，为理解文

章的中心思想作铺垫。

练习设计

  随堂练习设计   

  1．给下面加点的字词注音．。   

  枝柯  韶华  禀赋  饕香  ．惴惴不安

  2．作者为什么一开始认为一切都没有变?       

  答案与提示：因为当时天气反常地暖和，树上也见不到一片黄叶。

  3．作者在文章中说：“有所剥夺，也有所增添”，剥夺的是什么，增添的又是什么？

  答案与提示：剥夺的是时光和青春的快乐，增添的是成熟的思想、经验以及信仰

和理性等等。

  4．散文分为——散文和——散文。本文属于——散文。

  答案与提示：抒情(叙事)    叙事(抒情)    抒情

  个性练习设计

  1．选择最恰当的词语代替划线的词语。

  从信的字里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一

般。   

  A．氧气  B．气息  c．味道  D．气味

  答案与提示：B。   

  2．下面加点词语使用不当的是(    )。

  A．我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓

  B．那时，我们的欢笑是另一番滋味

  C．它却浸透了一种不可取代的香味．   

  D．季节更替，生命变换，这是不可抗拒的自然规律

  答案与提示：D。

  3．有四个含“草莓”的句子，请选出“草莓”含义有别于其他三项的一项。(    )

  A．在林问草地上，我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓

  B．这香甜把我的思绪引向了六月·那是草莓最盛的时光   

  c．草莓的香味使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般   

  D．它虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草

莓的那种馨香

    答案与提示：D。   

    4．每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜。这句话的主语是什

么?(限两个字)。   

答案与提示：“变幻”或“朝霞变幻”。

教学探讨与反思

    散文的特点是形散而神不散。通过学习本文，教师要引导学生找出作者的真正

意图。描写天气和草莓等只是其形或者叫表象，而其实质是说明时间的变化给人带

来的变化，所以学习散文要抓住其中心精神，不要被它的表象所迷惑。通过本文的

学习，要学生注意周围事物，学会细心观察，发挥自己的想象力，从而提高自己的写

作水平。

补充资料

    伊瓦什凯维奇：波兰诗人、小说家、剧作家。他的诗集《另外的生活》(1938)、《奥

林匹克颂》(1948)揭露了德国法西斯屠杀各国人民的罪行。《秋天的辫子及其他诗

歌》(1954)、《阴暗的小道》(1957)、《明天收割节》(1963)、《一整年》(1967)等，表现了诗人对祖国、生活、大自然和人类文化遗产的热爱之情。中篇小说《圣女约安娜》(1943)

描写17世纪波兰修道院的生活，1961年被改编成电影。长篇小说《荣誉和赞扬》

(1956～1962)描写波兰贵族地主和其他阶层人物的命运，反映了第一次世界大战初

至第二次世界大战后波兰的生活。他曾三次获得波兰国家文学奖一等奖，1969年获

得世界保卫和平委员会授予的约里奥·居里金质奖章，1970年获列宁奖金。