《公输》教学设计1

　　一、导入课文

　　可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。

　　二、介绍作者、释题

　　1．《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。

　　2．公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。

　　三、教师范读全文（或听录音带）

　　要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。

　　四、疏通字词

　　读准下列字词的读音：

　　械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

　　五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容

　　六、讨论划分文章的结构层次

　　讨论后明确：全文分两个部分。第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。第二部分（第2～22段），墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层（第2～12段），墨子劝阻公输盘；第二层（第13～16段），墨子劝阻了楚王；第三层（第17～22段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。

　　七、学习文章第一部分

　　1．学生齐读文章第一部分。

　　2．注意几个重点词语：

　　子墨子闻之 起于鲁 至于郢 见公输盘

　　3．指名学生口译全段。

　　4．思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？

　　明确：因为公输盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。

　　5．学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。

　　八、学习文章第二部分第一层

　　1．教师范读这一节内容。注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。

　　2．学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。

　　3．学生结合注释，自己翻译这一节内容。如果有难点，标记出来。’

　　①注意以下重点词句：

　　夫子何命焉为 愿借子杀之 吾义固不杀人 来何罪之 有胡不已乎

　　吾既已言之于王 胡不见我于王

　　②请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。”

　　学生翻译时，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励。

　　③学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。

　　4．思考：墨子是怎样劝说公输盘的？

　　明确：墨子首先巧设陷讲，假意请求公输盘帮他杀人，引出公输盘“吾义固不杀人”的观点，然后结合公输盘的行为，雄辩地指明公输盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。

　　5．学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗诵。

　　6．师生齐读这一节内容。

　　九、布置作业

　　1．背诵已学的段落。

　　2．翻译第三部分第一层。

　　第二课时

　　一、检查作业，简单回顾上课时所学内容

　　二、学习第二部分第二层

　　1．让学生听录音带，然后跟读，体会文章的语气、语调。

　　2．请学生释泽重点语句。请注意以下语句：

　　舍其文轩，邻有弊舆而欲窃之。

　　必为有窗疾也。

　　宋之地，方五百里，此犹文轩之与弊舆也。

　　臣以王吏之攻家也，为与此同类。

　　三、师生共同翻译第十三段和第十五段。注意老师声音要洪亮，学生轻声跟着翻译，注意落实重点字词。

　　四、分角色朗读

　　朗读时要注意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气，而墨子是进行劝说，话中多排比句，有理而气势磅键。

　　五、学生散读该内容，然后思考：墨子是采用什么方法劝说楚王的？

　　明确：采用了类比的方法。首先同样巧设陷饼，引出楚王的判断：“必为有窃疾也。”

　　然后将楚国的国势、行为与“有窃疾”的人进行类比，尖锐地指出楚国行为的错误所在，迫使楚王认识到自己的错误。

　　六、学习第17～22自然段

　　1．男生齐读第17～22自然段。

　　①集体归纳通假字：

　　子墨子九距之于墨子之守舆有余公输盘讪

　　③注意见个句子：公输盘九设攻城之机变 吾知所以距子矣

　　虽杀臣，不能绝也 善哉，吾请无攻来矣

　　③分角色朗读课文。

　　④学生齐读课文。要求尽可能熟读成诵。

　　七、学生散读全文

　　八、讨论：墨子为什么能够劝说成功？

　　明确：首先运用巧妙的劝说技巧，两次巧设陷讲，使劝说对象在不自觉中听从自己的摆布，不得不接受自己的观点。其次是以理服人。墨子不尚空谈，引用了丰富的材料 和生动的故事来阐明自己的观点，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子还以行动服人。针对公输盘的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念头。

　　九、小结课文

　　十、布置作业

　　熟读课文，背诵课文。