第三单元单元整体说明
  ◆单元教材分析
  小说是虚构的文学作品，是用文字讲述出来的故事。小说家通过自己对生活的感受描绘出了一个比现实世界更细致、更深入、更凝练的世界。学习这一单元，师生将随着小说家的描述，步入各种各样我们从未到过的世界。
  在这一册书中，文学作品不再和记叙文、说明文混编在一起i而是作为单独的内容形式出现，这一单元我们就要学习四篇主要写少年生活的小说。少年生活是贴近学生的题材，教师应该引领学生结合他们自己的生活经验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。因而，在教学中，教师应注重学生自己的情感体验，带领他们理解小说的主题，分析人物形象，品味小说的语言，并结合小说中具体环境把握人物的性格特点，最终培养学生对文学作品的欣赏能力。
  本单元教学内容贴近学生生活，更容易引起学生的情感共鸣。以少年生活为选文的统帅，有以下几方面的安排：时间跨度上，从二十世纪初期作品到近期的新作；地域跨度上，从国内到国外；空间跨度上，从中国社会到学生身边的公开课。可见，文章选取了不同时期、不同地点、不同文化下的少年生活，呈现出多元化的面貌。
  另外，注重学生的自主阅读和合作性学习。通过阅读提示、研讨与练习，引导学生联系自己的生活体验进行阅读；通过综合性学习，培养学生合作学习的能力。
  ◆单元整体目标
  1．四篇小说以少年生活为题材，描写了各时期、各空间、各国界的少年生活的故事，描写的是与学生息息相关的生活。引导学生结合自己的生活经验和成长历程阅读体昧小说的内涵，理解小说的主题。学生通过整体阅读走进作家描述的世界，深入体会，达到情感的共鸣与升华。
  2．小说叙述中，故事情节、人物形象、环境描写这三方面紧密结合在一起，学习过程中，引领学生认识分析三者之间的关系，尤其注意结合具体环境，把握人物的性格特点，从而领会小说的艺术魅力。
  3．小说是叙事的艺术，学生通过学习，体会小说的叙述语言、叙述人称和叙述顺
序，认识到不同的构思运用对小说主题表达作用不同，产生艺术效果也不同。
  ◆单元重难点一览

重点	难点
1．巩固已有的小说知识，进一步认识故   事情节、人物形象、环境描写是小说   的重要组成部分。 2．理解四篇小说的主题内涵，体会小说   所表达的情感意蕴。 3．学会分析人物形象，结合具体环境，   把握人物的性格特点。 4．体会景物描写的作用。 5．结合自己的生活经验，阅读中形成自   己的阅读感受与体验，作出自己的阅   读评价。	1．学习掌握内心独自、作者从旁描述这   两种不同的心理描写，体会心理描写   对刻画人物形象的作用。 2．学习对比的写作手法，锻炼学生的比   较思维。 3．品味小说语言，认识叙述人称和叙述   顺序的作用。 4．在写作中尝试运用各种描写方式。

  单元学情分析
  学生前两年的学习中，文学作品是以与记叙文和说明文混编的方式出现的，一个单元的选文全部是文学作品，这种编排是第一次出现。在前两年的学习中，学生有关小说体裁的知识学习是零散的，但是他们对于小说的感性认识还是有的，而且由于小说是用文字讲述故事，学生会有阅读的兴趣。九年级的学生初步具备独立的文学鉴赏能力，有旺盛的探求心，以及初步的自我评断标准。
  ◇单元教学建议
  新课标中教学总目标写道，培养学生初步理解、鉴赏文学作品的能力，这也是小说单元的学习目标。通过小说阅读，我们能够跟随作家深入我们从未去过的世界，无论是幻想的世界，还是人的内心世界，我们聆听，我们感受，最终我们自我的精神世界也趋向丰盈。因而，在本单元的学习过程中，教师首先应引导学生自由、自主阅读，结合自身生活经验整体感受作品，进而再引导学生深人分析小说的叙述。
    1．联系前两年所学过的小说作品，帮助学生将小说的有关知识系统化，把握小说的基本创作特点。
    2．引导学生结合自身生活经验和成长历程来理解作品，同时又通过阅读作品进一步丰富学生的人生感受。
    3．可以通过学生间的探讨交流来引导学生理解小说主题、把握人物形象的基本内涵，同时又要注意保护学生的自主评价，自我情感体验。
    4．课堂教学中注意分析小说故事情节、人物形象、环境描写三者间的关系，使等生掌握欣赏文学作品的基本方法。
    5．教学中结合少年生活题材的文章，针对学生实际情况，引导学生树立正确的』生观和价值观。
    ◆单元课时分配
    本单元共8课时
    第9课    《故乡》    3课时
    第lO课    《孤独之旅》    1课时
    第1l课    《我的叔叔于勒》    2课时
    第12课    《心声》    1课时
    青春随想    l课时