十七黔之驴

教学目标

    1．学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。

    2．通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。教学重难点

了解古代寓言的一般特点，理解课文所讲道理是教学的重点；积累一些文言词汇，是本文的难点。

教学准备

小黑板或课件。

设计思路

本篇文字较简练，教学中可引导学生充分利用注释和工具书理解词句，读懂课文。指导学生理解本文的寓意，要让学生各抒己见，只要言之成理就要予以肯定。安排一课时。

教学过程

一、导入新课

    1．师导人：同学们在学习的时候经常会遇到一些成语，它们中有不少来源于我国的古代寓言故事。如，成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。

    2．作者介绍。

    (1)让学生站起来介绍。

    (2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)

    本文选自《柳河东集》。作者柳宗元(773—891)，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬谪生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。

二、自主学习

    师：下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

    1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，要选用你最喜欢的方式，注意朗读节奏、重音。   

    2．画出并掌握课文中的字词，画出你认为好的词、句、段落。

    3．串译全文，解答疑难文言词语的含义。要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。  

    4．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的j心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?

    5．课文描写虎的动作时用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?

    6．黔驴之技有哪些?

    7．理解故事的寓意。

8．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

    1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。   

四、反馈交流

    1．给加点字注音。(出示幻灯片3。)

    黔好事者窥  愁然骇遁噬搏狎不胜跳踉

    要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学起来纠正。

    2．串译全文，解答疑难文言词语的含义。   

    明确：(教师适时对学生进行指导。)

    要求学生能结合课文注释翻译全文，合上书本后能准确、生动地讲述故事。

    3．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?

    明确：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”“莫相．知”“以为且噬己也”“觉无异能者”“终不敢搏”“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。   

    4．课文描写虎的动作时用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?

    (虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”“往来视

之”“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎竹生性走胆和工于心计。最后“跳踉大口阚”“断其喉”“尽其肉”“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。)

  5．黔驴之技有哪些?   

  明确：(一“呜”一“啼”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸本领。)   

    6．读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因同位交流。(同位交流后，再找部分学生在全班交流。)  

  7．重点研讨课文第2自然段。

  (1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

  ①本段文字通过心理、动作等描写刻画了老虎的形象，请联系具体语句分析老虎的形象。

  ②联系全文，理解本文的寓意。

  (2)小组代表交流发言。

  明确：(①根据具体语言加以分析，允许有不同的观点，只要理由充足即可。

  ②本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所调整的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以从驴被虎吃掉的角度，或从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。)

注意：引导学生谈自己的观点。

五、梳理巩固

学生谈本堂课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

六、拓展训练

    (如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

七、布置作业

  《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

．板书设计

黔之驴

  柳宗元

1．写黔驴来历及虎初见驴的心态。

2．写虎识驴、吃驴的过程

写驴的叫声给虎的感觉。

写虎进一步大胆试探，终于识破真相。

写虎吃掉驴，取得了胜利。