教学设计示例

第二课时

　　（一）明确目标

　　1．通过分析，使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。

　　2．让学生通过阅读课文，更加热爱生活，珍惜生命每一天。

　　3．尽量当堂背下课文的第二段。

　　（三）整体感知

　　学生速读课文《热爱生命》，将练习第二题中的四个句子在文中勾画下来，注意体味。

　　（三）重点难点的学习与目标完成过程

　　1．在上节课对生命理解认识的基础上，我们来学习蒙田的《热爱生命》这篇文章。和上一篇相比，这篇散文以说理为主。

　　（1）文章第一段阐释了什么？怎样阐释的？

　　讨论后明确，阐释了作者对生命的认识——①“我觉得它值得称颂，富于乐趣。”②“我们的生命受到自然的厚赐．它是优越无比的。”

　　作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。最后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱之情。

　　（2）作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第二段中说“我对随时告别人生，毫不惋惜”？

　　同学再读第二段，然后提问明确。因为作者认为①“生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”②“享受生活要讲究方法。”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”③在“眼看生命的时光不多”之时，“就愈想增力生命的分量”。“剩下的生命愈是短暂”，就“愈要使之过得丰盈充实”。

　　也就是说作者认识到了生的本质之后，会更加珍惜此生。此时，做到此生无憾了，那么时告别人生还有什么惋惜呢！

　　（3）第一段与第二段之间有什么内在联系？

　　两段文章都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。第一段，作者从对“度日”的理解谈起，深入到对生命的热爱；第二段，作者用“不过”一转，谈的似乎是生死观，但他要使此生无悔，同样还是在谈对生命的热爱，而且第二段谈得更具体，更深入，对我们更有启发教育意义。

　　2．比较这两篇短文的主要几方面。

　　我们已经对两篇文章进行了理解分析，下面我们一起来比较一下这两篇文章的相同点和不同点。

　　相同：题材都是谈生命；都从“我”的认识、感受来写；两文都是文约意丰，内容深邃。

　　不同：①谈论的方式不同。一篇是写景抒情引发出敬畏生命的感悟；一篇是从日常的词语理解入手引发出热爱生命的议论。②语言风格不同。一篇是景物描写细致逼真，语言富于形象化；一篇是采用议论方式，语言较概括。③构思线索不同。《敬畏生命》的线索是从“诧异和震撼”到“敬畏”，《热爱生命》是从‘多热爱生命”到“怎样热爱生命”（不虚度此生）”。

　　3．组织同学讨论。

　　下面请同学们思考并讨论发言，对于生命，我们是由“敬畏”到“热爱”，还是从“热爱”到“敬畏”？

　　（四）总结、扩展

　　通过学习这两篇谈论生命问题的文章，我们才“生命”的理解更深刻了，我们应该爱世界上一切的生命，特别是应该珍惜我们每一天的时光。小说《钢铁是怎样炼成的》中有一段关于生命的名言是这样的：“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争’。”主人公保尔说得多好啊，让我们从现在开始，更加珍视生命，立志让自己的青春闪光。

　　（五）布置作业

　　1．熟读课文，背诵《热爱生命》的第二段。

　　2．预习下一课。

　　（六）随堂练习

　　一、给加粗字注音，并解词。

　　1．丰盈  2．稍纵即逝

　　二、《热爱生命》的作者是_________时期_____国的_______家_______家_______。

　　三、“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”这句话可谓是生活的辩证法，人生的相对论，这句话具体是什么意思？

　　四、《敬畏生命》和《热爱生命》从体裁上看都是________，从表达方式上看前者侧重于________，后者侧重于________，从内容上看前者揭示________，后者告诉人们________。

　　随堂练习参考答案

　　一、1．yíng富裕，丰富时随地　2．shì稍微放纵一下便立即消失了。在文中形容时间过得很快。

　　二、文艺复兴　法　思想　文学　蒙田

　　三、人生并不在于生的“时光”有多少、“有效”地享受生活，就能使时光延长，“生命的分量”得以增加。而“消磨”“打发”生活，光阴就会“匆匆流逝”，生活索然无趣。

　　四、散文  抒情  议论  人洞察到的生命的本质  应该怎样对待生命。

　　八、板书设计

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