《黄继光》第二课时教学设计之四
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　　教学目标：
　　　1、抓住重点词语、句子体会黄继光英勇献身的精神。
　　　2、通过反复的朗读理解词语、课文，在理解的基础上指导有感情朗读。
　　教学过程：

　　一：复习引入。
　　　1、填空
　　　　当战士们（）地朝敌人的阵地扑去时，敌人的一个火力点（）射击起来。战士们的突击（）。此时，东方升起启明星。如果（）就（）。于是黄继光（）向指导员请求了任务。
　　　　（指生说——同桌互说）
　　　2、朗读黄继光与指导员的对话。（齐读）
　　二、学习第4、5段。
　　　1、自由读这段话，你眼前的黄继光是个怎样的战士？（英勇坚强、不怕牺牲）
　　　2、请仔细默读课文4、5两段，思考：你从哪些句子或词语中体会到黄继光是个英勇顽强、不怕牺牲的战士？
　　　　（出示练习题）
　　　　　我从（）这些句子中体会到黄继光（）。我是这样体会的（），我认为应该这样读（）
　　　3、全班交流：
　　　　A：黄继光肩上腿上都负了伤，他用尽全力艰难地挪动着自己的身体。前进，前进！还有20米，10米……近了，更近了。
　　　　　a、学生说体会（出示片断A）
　　　　　b、自由读后指生补充（板书词语）
　　　　　c、“挪动”
　　　　　　①“挪动”是什么意思。
　　　　　　②在怎样的情况下“挪动”？
　　　　　　　根据学情引导
　　　　　　③怎么挪动的？（“艰难”点出）
　　　　　　④哪句话可看出“艰难”？
　　　　　　⑤省略号里会是什么内容？从中体会到什么？
　　　　　d、同学们，下面让我们一起用心来感受黄继光这惊天动地的“艰难挪动”。
　　　　　　　当黄继光的两个战友先后倒下，只剩下他一个人时——
　　　　　　　当敌人的所有机枪一齐对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来时——
　　　　　　　当黄继光肩上腿上都负了伤时——
　　　　　e、大家想亲眼目睹黄继光艰难挪动的壮举？请特别注意他的动作、表情。
　　　　　　　（看录像，师朗读课文）
　　　　　f、有感情朗读。（出示录像）
　　　　　　（自由读指生比赛读齐读）
　　　　B、啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！
　　　　　a、生说体会、补充。
　　　　　b、如果你就是黄继光的战友，亲眼目睹黄继光在暴风雨一样的子弹中站起来时，你当时的心情会怎样？
　　　　　　（惊讶、赞叹、激动）
　　　　　c、有感情朗读。
　　　　　　（同桌互读师生比赛读男女生比赛）
　　三、学习第6自然段。
　　　　师：读得太好了！请大家默读第6自然段，你还从哪些句子、词语中体会到黄继光的英勇顽强，不怕牺牲？
　　　1、生自学找句
　　　2、交流：
　　　　“黄继光又站起来了！……堵住了敌人的枪口。”
　　　　　a、生说重点词（上台板书）
　　　　　b、生说理由，补充：黄继光这样做意味着什么？他将怎么样？
　　　　　c、请大家再用心读读这些句子，你觉得是什么力量使黄继光用胸膛堵住了敌人的枪口？
　　　　　d、生说，出示句子：
　　　　“他感到指导员……望着他。”
　　　　①概括是什么力量？
　　　　　师：是呀！正是这种浓浓的感情和崇高的国际主义精神，才驱使他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
　　　　②这句话你认为该怎样读？
　　　　　（自由试读指生分组为什么要这样读指生读）
　　　　③齐读最壮丽的一幕。
　　四、学习第7段。
　　　过度：终于，敌人的火舌熄灭了，一个伟大的战士黄继光牺牲了，但是，千万个黄继光式的战士站了起来。（请大家齐读第7段）
　　五、总结、延伸。
　　六、布置作业：（选做）
　　　1．课后请大家搜集抗美援朝战争中涌现出的英雄故事，开一个故事会。
　　　2．把这个故事讲给别人听。

　　附：
　　今天下午刚刚试教好，自己感觉存在下面几个问题：
　　1、教师在课堂上感情充沛，已进入状态，但忽视了学生情感的张扬。学生的情感没有很好的调动起来。其实在课堂中学生已有所触动，但怎样让他们的情感得以展示。
　　2、课堂中对三句重点句的教学怎样才能逐层深入？
　　3、如何让学生更好的理解黄继光的爱国主义和国际主义精神。
　　4、在本教学设计中，我不敢预设一些开放性较大的问题。（比如让学生想象之类）担心学生的回答会破坏课堂的情感氛围。
　　5、这种类型的课教师的课堂评价语应侧重于哪方面？

《黄继光》第二课时教学设计