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语文教案-还口语交际的生活之源 | |||||
收集整理:佚名 来源:本站整理 时间:2010-06-14 17:47:12 点击数:[] ![]() |
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一、设计理念 二、案例背景 国标本小学语文第三册中有一个口语交际练习,要求学生进行“买东西” 的说话训练。我还原生活情景,采用角色体验的教学设计,让每个学生无拘无 束地进行交流,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯,这是一 种内容丰富多样且多变思维,表达灵活、机智、双向、或多向互动的口语交际 能力训练,让口语交际走出课堂,扎根生活。 三、案例介绍 1、说一说 让每个学生都来说一说自己买东西的经历,要求学生说清楚曾经去买过什么 东西,是怎么买的?说了些什么?这一步让学生丰富了感性认识,使大家有话 可说,为下面的说话做好铺垫。 2、演一演 让学生自由组合,重现买东西的生活情景,然后上台演说,其他同学评议, 要求售货员和顾客都要有礼貌,并让学生懂得应该怎样说才能把话说清楚。 3、买一买 让学生课后再次去体验一下,可以自己去买一样心爱或需要的东西。 四、案例反思。 1、 口头语言这一最便捷的交际工具,更经常地担负起每个社会交际的效率,甚至成败的重任。较强的口语交际能力也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求,作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学,理应注重培养学生的口语交际能力。 2、 教学内容切合学生学习生活和今后的社会交际,通过训练,规范学生口头语言,培养其基础口语交际能力和基本正确的交际态度与语言习惯,体现出基础性、发展性和交际性。教学中模拟社会生活交际创设情景,形成良好气氛,让学生在这样的情景中产生交流欲望,自由无拘无束地参与,只有这样,学生的个性创造思维能力才能得到充分地发展,从而提高教学效率,达到口语交际的要求。 3、 借生活创设口语交际情景。教师要善于创造条件,让学生把丰富的生活实践与口语交际有机地结合起来。让师生之间、生生之间象日常社会口语交际那样互为对象,构成交际关系,并模拟生活实际双向互动地进行训练,体现出口语交际训练的特点,切实锻炼和发展学生的口语交际能力。 4、 拟竞赛,促进口语交际的升华。课堂竞赛活动学生非常喜欢,可以激发学生学习兴趣,调动多种感官参与学习,如第二环节“演一演”看谁演得好,在训练学生口语交际的敏捷性、逻辑性、深刻性和语言表达的规范性、条理性等,逐步让学生在潜移默化中形成良好的语言习惯和交际态度。 Tags: |
提供人:佚名 | |
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