填、比、演、拓 

                                                                                ——《蓝鲸》教学设计
                        宝应县城南小学      沈志彬    年龄：31岁      邮编：225800
    《蓝鲸》（苏教版小学语文第五册）是一篇说明文，课文按总分总的结构，介绍了蓝鲸的形体特征及行动，呼吸、吃食等方面的生活习性。文章运用了列举数据、作比较、打比方等说明方法。根据文章的内容及写作特点，我设计了如下“四步”进行教学。
    一、填一填
    课文二、三自然段重点写了蓝鲸的形体很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了很多数字来说明。教学时我指导学生先读书，圈出描写鲸很大的数字，然后完成如下填空练习：
    （1）蓝鲸的体长可达(       )多米，体重有(       )多吨，相当于（      ）头黄牛的重量。鲸须有 (       )米多长。它每天要吃(       )吨饭，每顿竞能吃下(       )吨鱼虾。（列举数据）
这些数据说明蓝鲸很___________。
    （2）蓝鲸的行动非常迅速，每小时可达(       )千米。蓝鲸换气时，会从鼻孔内喷射出高达(       )米左右的水柱。（列举数据）
这些数据从另一个侧面也说明了蓝鲸很_________。
    通过读、圈、填，让学生体会初步认识举数据这种说明方法，更通过这些数据让学生体会到蓝鲸确实很大。
  　二、比一比
    课文的二、三自然段不仅介绍了蓝鲸大，还介绍了蓝鲸行动、呼吸等生活习性。在列举数据的同时，作者还运用了作比较、打比方等说明方法。教学时先引导学生读书并找出这些语句，再读一读，比一比，切实体会蓝鲸行动、呼吸、拉力等方面的特点。
    具体的句子有：
    1、蓝鲸的嘴巴容得下十几个成年人在里面睡觉。（作比较）
    2、一头蓝鲸相当于300头黄牛的重量。（作比较）
    3、一头蓝鲸的拉力相当于一台中型火车头。（作比较）
    4、3米长的鲸须，就像一把大型的软扫帚。（打比方）
    5、远远望去，水柱宛如一股喷泉。（打比方）
    怎么体会呢？就是抓住比较的事物，将两者深入地比一比。如第一句可设计如下比法：
    a、这句话拿(       )和(       )作比较。
    b、估算一下“十几个成年人”睡觉得要多大的地方？
    c、闭起眼睛，想像一下蓝鲸的嘴巴就有多少大。
    d、这一句话说明蓝鲸__________。
    e、再读一读句子，要读出这种感觉，这种特点。
    剩下几句可在上述学法指导的基础上，让学生自行比较体会。在比一比中让学生把语言文字转化为具体的形象，获得感性的体验。这样既深化了学生对课文的理解，又让学生感受到作者所用的说明方法。
    三、演一演
    课文第四自然段写了蓝鲸吃食的特点，即“鲸吞”。这一段内容较长，鲸的吃食有一连串的动作：“一张”、“一推”、“一涌”、“一闭”、“一卷”、“排”、“留”等，如何理解这段话，体会这些词？我让学生仔细读书，然后把自己当作是蓝鲸，并用自己的嘴巴演示“鲸吞”的过程：一张——一推——一涌——一闭——一卷——排——留。我还让同桌两人一个演示，一个解说。这样不仅激发了学生学习的兴趣，还深入地理解了课文。
    四、拓一拓
    学完了二、三、四自然段，引导学生再回到课题上。让学生看着课题说一说通过本篇课文的学习，你懂得了哪些关于蓝鲸的知识？让学生自主总结，把刚才学得的知识，进行内化整理成块，并通过学生自主发言练习说话能力。
    通过总结，学生储备了关于蓝鲸的一定的知识，但不能让学生满足于这些，还要拓一拓：读了课文后，你对蓝鲸感兴趣吗？你还想了解蓝鲸的什么呢？这一问激活了学生的思维，学生纷纷发言：我想了解蓝鲸怎么睡觉的？我想了解蓝鲸怎么生小鲸的？我想了解蓝鲸到底还有多少只？我想了解蓝鲸究竟有哪些用？……
    思维发散开了，我趁热打铁：同学们，课堂上学的知识是有限的，而关于蓝鲸的知识却很多很多，有些知识科学家还在研究探索中。让我们到资料室、图书馆、网络上去查一查有关资料（也可以请你们的家长协助找一找），并读一读、摘一摘，一周后我们开个关于“蓝鲸”的知识竞赛活动，看谁掌握的知识最全、最多。
这一环节将学生由课堂引申到课外，从语文课本引申到社会生活中众多的信息媒体，不仅激发了学习兴趣，又拓宽了学生的知识面，培养了学生良好的学习方法和学习习惯。