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| 《大自然的语言》教学设计之二 | |||||
收集整理：佚名 来源：本站整理 时间：2010-06-14 16:30:33 点击数：[]  |
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| 教学目标： 1、学会9个生字，认读4个生字。 2、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。 3、仿照诗歌写一段话。 教学重点： 指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。 教学难点： 发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。 课前准备： 1、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。 2、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让我们一起走进大自然，去聆听，去发现吧。 板书课题。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们打开书本，读读课文，碰到难读的句子多读几遍，注意读准字音，不添字、漏字。 2、检查读音情况，学生开火车读（每人读一小节）。 3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节具体写了大自然的语言。 4、指名回答。 5、大家一起把这几小节读一读吧。 6、老师在网上下载了两张图片，大家看看。（课件出示“三叶虫”化石；“喜马拉雅山脉”图片并介绍。） 7、请同学们自由读课文，想想哪一些大自然的语言你以前就懂了；哪一些语言你还不懂，就看看课文的插图，想象、做一做动作、也可以在纸张上画一画，把它读懂。（足够的时间让学生去感悟） 8、谁来说说，哪一些语言是你以前就懂了；哪一些语言你是怎样读懂的。 9、你们觉得大自然的语言怎么样？ 学生回答，师板书：妙不可言 10、我们怎样才能读懂这些妙不可言的语言呢？ 学生回答，师板书：观察思考 11、指导朗读 我们读懂了，并且知道怎样才能读懂这些妙不可言的语言，心情一定很高兴吧。请同学们想想应该怎样读，才能读出诗歌的韵律，读出感情。先读一读，再把你认为读得最好的那一小节读给同桌听。 谁来把你读得最好的读给大家听听。说说为什么要这样读。 三、回归整体，拓展延伸 1、齐读课文。 2、你们平时一定是个善于观察、勤于思考的人，说说你还发现了那些大自然的语言。 3、根据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一小节小诗。 Tags： |
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| 提供人：佚名 | |
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