于可有可无的地位，或者虽有少量安排，却是杯水车薪。这样要想把学生培养成动手能力强的应用型人才恐怕会成为美丽的肥皂泡。所以对现行教学计划也应进行改革，要把实践性教学环节时间增加到总课时的四分之一甚至三分之一，并加强检查落实，让学生有更多的时间讨论案例，有更多的时间进行法律操作训练，这更有利于将其培养成应用型法律人才。

    （三）实行小班授课制。实施案例教学必须具备一定的客观条件。目前，我国法学院校对教学班的单位建制，名义上以50人左右的班为单位，而实践中往往采取多班合并听课的做法，合并后少则100人，多则200人。在这种大班或者全班听课的情况下，开展案例教学是相当困难的，即便勉强采用，也不可能产生应有的效果。因而实施案例教学必须实行小班授课制。

    总之，法学教育除了向学生传播法律知识外，更应注重培养学生分析问题和解决问题的能力。案例教学法有助于学生感受、理解知识，有助于培养学生的创新能力，也有助于培养学生的实践能力和创业精神，是推进素质教育，培养高素质高水平法律工作者的重要途径。

    韩登池

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