[本篇论文由5var5VAR论文频道为您收集整理，5VAR论文频道http://paper.5var.com将为您整理更多优秀的免费论文，谢谢您的支持]培养学生的创新思维、创新能力，是开 发人的潜能的需要，也是体育教学融入教 育改革大潮的需要。在体育教学中如何培 养学生的创新能力？笔者认为可从以下几 个方面着手.
    一、培养学生体育创新的态度 1．教师必须富有创新精神 在教学中要培养学生的创新态度，教 师必须首先成为一个富有创新精神的人.
    只有教师自身具有创新精神、富有创造能 力，才能培养学生对体育创新的向往与追 求。体育教师的“创新精神”主要包括首创 精神、成功欲、甘冒风险及以苦为乐的精 神。每位体育教师都要将此作为个人重要 的专业素养，以此影响和激励学生.
    2．善于利用原型启发，促进学生想象 原型启发是指从事物的相似和类比中 看到或发现解决问题的途径。人类科学技 术发展历史证明：原型启发解决问题，是引 发创造发明的主要思维方法。比如在教标 准出手动作时的身体姿势，可将其比做一 张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。教师还 可把一根竹片比做身体，在它的一端放一 小石子，将竹片弯成“满弓”，然后放开有石 子的一端，让小石子在竹片弹力的作用下 飞出去，并让学生知道在不超过竹片弹力 限度的情况下，竹片弯得越大，弹力越大， 小石子飞得越远。再如讲“蹲距式”起跑的 动作原理时，可用压缩弹簧作类比。在类比 中让学生感悟动作的本质，从类似和类比 中引导学生探求体育中的科学规律，由此 逐渐激发学生创造欲望，逐步养成学生的 创新态度.
    3．鼓励学生大胆探索、求新 体育创新是想他人未曾想、做他人曾 未做，常常要突破传统方法，打破原有的平 衡格局。创新者的思想和行为，难免不为多 数人所接受。在体育教学活动中，学生的种 种创新还常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争 吵等相伴。学生不断“犯错”的过程，其实就 是不断改正错误、完善方法的过程，也是创 新所必须经历的过程。假如不给他们“犯 错”的机会，而用传统的方法轻易否定和代 替，非但剥夺了学生探索的乐趣，失去了尝 试失败、内疚、挫折的情感体验，也会使学 生变得懒于动脑，疏于尝试。教师应站在学 生的立场，正确对待“良性争吵”，多给学生 创造“犯错”的条件和机会，这对培养学生的 创新态度大有裨益.
    二、培养学生体育创新的技能 逆向思维是创新思维的重要组成。逆 向思维就是从常规思维的反面去思考。一 般正常的体育教学规律是通过正确的示范 和讲解，引导学生观察与思考。而运用逆向 思维，则是有目的地从正确动作的反面（即 错误动作）开始，让学生观察、思考，产生迫 切解谜的心理，更能激活学生的兴趣和积 极的思维，并能培养学生的体育创新技能.
    比如教“前滚翻”时，教师用一方块做实验， 方块当然不会滚动。抓住这一时机，教师可 启发学生仔细观察与思考，学生不难想到 圆球或圆形物体容易滚动，人在做“前滚 翻”的动作时，人体团得越圆越容易滚动， 从而使他们悟出“前滚翻”正确动作的原理， 实现体育技能的自我创新.
    三、培养学生体育创新的思维 学生在体育上的创新思维，主要是指 发散性思维。发散性思维具有多端性和灵 活性两个特点，在体育教学中要创造一切 可能的条件和机会，激发和培养学生的创 新思维，让他们大胆探索，勇于实践，不断 提升自己的思维品质和创新能力.
    1．教会自编游戏的方法 学生需要游戏活动，渴望掌握更多的 游戏方法。根据教材，师生一起学习《自编 体育游戏》一文，重点要求学生掌握游戏活 动方法的构思过程，即“参加人数—达到目 的—活动形式—胜负规则+场地、器材、时 间+裁判安排”，然后可启发他们在篮球场 用海绵球自编最喜欢的游戏。经过思考、构 思、选择等理性活动，学生会创编出多种多 样的游戏，如地滚海绵球、投远比赛、击中目 标、手球比赛、足球比赛、投篮比赛等等.
    2．教会学生优化组合 一种创新活动可能派生出另一创新活 动来，创新和创新之间可能有一种技术技 能互补的关系。更大范围来讲，一项活动创 新可能导致另一项活动创新。教师教会学 生各种技能技术，学生可根据自己掌握的 程度选择不同方式的组合。例如花样跳绳、 花样毽拍、木捧+海绵球＝棒球等。让学生学 会几种思考角度.
    可通过设疑、提问等手段，发展学生的 发散性思维。如跑步教学时间：腿后蹬后， 为什么要折叠起来前摆？由此启发学生大 胆想象，积极讨论，各抒己见，找出解决问 题的关键，开发学生的潜力，发展学生的多 向思维.
    实践证明，不能用某一个学生创新过程 的典型事例来要求其他学生创新过程，每 一个学生创新过程与他的创新态度、创新技 能、创新思维的程度有关，每一个创新过程 都是一个特殊的过程.
    在体育教学中还要注重学生思维品质 的培养，这样学生才学得生动活泼，学习主 动性才会明显增强，学生的主体地位才能 得到充分落实，教学效果才会有效提高.