余选项的比例都在6%以下，请见表5。看来，女中学生把人生的情感需要放在幸福感的最重要的位置。而且农村普通中学女生更渴望“有知心朋友”。
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    (2)生活中最感苦恼的事也是影响女中学生生活观的重要因素。一般认为，女中学生正值花季，无忧无虑是她们的生活本真态。但调查结果告诉我们，她们也有苦恼，而且最大的苦恼是“不能被人理解”，因有四成多的女中学生有同感，见表8。在当代社会，渴望理解，是女中学生的共同心声。女中学生的苦恼感与幸福感相比，有明显的共同点，就是重视情感需要。这里也显示，城市普通中学女生偏重“学习上的苦恼”，农村普通中学女生偏重“不能被人理解”的苦恼。
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    (3)对待生命的态度足以反映女中学生的生活价值观。未成年人无视生命，自杀或杀人的惨剧不断上演，已引起人们的深切关注。女中学生在表达“应不应当珍惜生命”的态度时，64.03%认为“应当”珍惜，感到“不清楚”的占21.74%，觉得“无所谓”的占14.23%，也就是说，1/3强的女中学生有不正确的认知。可以认为，对生命的“不清楚”和“无所谓”是未成年人无视生命的重要原因。比较而言，“珍惜生命”的排序是城市重点中学女生(73.16%)、城市普通中学女生(61.93%)、农村普通中学女生(55.88%)，表明同是女生群，对生命的理解却有所不同。
    4.学习观。学习观含学习目的，学习精神，学习兴趣，学习结果，考试状态等。
    (1)学习目的正确与否，对未成年的女中学生来说至关重要。在这一项中，女中学生的选择排序是：“为自己”(22.33%)、“为父母”(14.33%)、“为祖国”(12.65%)、“将来干大事”(12.45%)、“为社会”(10.97%)、“学习知识”(9.88%)、“为上大学打基础”(8.89%)、“学习本领”(8.50%)，从表7中我们可以看出，女中学生比较看重个人利益。
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    (2)对待考试的态度也是反映学习观的重要方面。考试作弊历来是学校反对的，但女中学生中仍然有“我行我素”的。调查发现，“经常作弊”的占8.90%，“有时作弊”的占24.21%，这是已经有实际行为的；“想作弊”的占15.71%，表明这部分女中学生有此愿望；不过，“从不作弊”与“根本不想作弊”之和为59.48%，近六成的女中学生很守规矩，也讲诚信。尤其是城市重点中学女生，46.89%的人“从不作弊”，19.49%的人“根本不想作弊”；“有时作弊”20.06%，“经常作弊”3.95%，“想作弊”9.60%。这说明重点中学对学生的诚信要求与管理要严一些。
    5.情恋观。对女中学生而言，主要是恋爱、两性情感问题。通常认为，初中女生恋爱一般是“早恋”。对待”早恋”，女中学生“不赞成”的占39.92%，觉得“很正常”和“可以理解”的比例是48.8%（见表8），说明“早恋”对女中学生而言，已经不是“洪水猛兽”，女中学生对“早恋”越来越宽容，证明在中学里，表达情感的环境已经比较宽松。这里有意思的是，农村普通中学女生“不赞成”“早恋”的比率比城市女中学生高出很多，表明地域不同影响价值观认知。
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    （二）主要特点
    1.形成初期，表现出幼稚性。价值观的形成与发展有其阶段性。一般认为，可分为萌芽期、初期、中期、后期。女中学生的价值观处在初期，表现出很大的幼稚性，幼稚性意味着不成熟。像对待生命的态度、对待中学生离家出走的看法、对待情感恋爱的认识等，均表现出幼稚性。
    2.反传统的意识比较强烈。有些反传统是社会发展的必然，有些反传统却是一种盲目的行为。比如，以往我们给女中学生的教育，强调在自己遇到伤害危险时，或是见到不法侵害正在进行时，要“见义勇为”，导致很多无谓的遗憾，这是传统思想在起作用。“见义不为”、“见死不救”不是我国的传统，“见义勇为”是我国的传统美德，但现在在女中学生中不是唯一的选择，他们可以“见义智为”或“见义不为”，尽管“见义不为”不是社会倡导的。这表明，女中学生的反传统意识在强化，她们不认为不“见义勇为”就是一件丢人的事。
    3.与社会价值导向有差距。女中学生的价值现状与社会价值观导向存在差距。比如，社会价值观导向要求人人践行社会主义荣辱观，但很多女中学生根本不知道什么是荣辱观，就很难严格按照社会价值观导向行事。
    4.呈亚稳定态。亚稳定态是介于稳定与不稳定之间的一种状态，女中学生的价值观处于这种状态。比如，情感问题其实是一个严肃的问题，女中学生对情感尤其是对异性的情感只是一种朦胧的感觉，本身就不成熟，从个别访谈中我们也得知，对于“早恋”这样的情感问题，有些女中学生只是觉得“好玩”，“挺有意思的”，有些并不当真，更不具有稳定性。这符合未成年人的特性。
    5.前卫性凸显。前卫性是指超出社会预期发展变化速度的言行。女中学生表现出的价值认知具有前卫性特征。比如，对“早恋”已习以为常，认为中学生发生恋情很正常，不必大惊小怪；不仅可以容忍别人考试作弊，自己也在“实践”，彼此相安无事，还以为这样挺“和谐”的等等。
    四、结语
    （一）理性对待女中学生的价值观现状。价值观的形成与发展是一个过程，它与价值观个体所处的社会背景关系甚大。无论女中学生价值观的现状如何，都是社会的产物，我们应当理性地对待。应当说，当代女中学生的价值观主流是积极向上的，在枝节问题上有一些偏离社会价值观导向的苗头，甚至在某一具体问题上发生变异，也是正常的，相信通过矫正会逐步回归。
    （二）应采取的教育措施。一是根据女中学生的情感需求以及心理需要拟定教育措施。二是要依据社会发展的需要，强化对女中学生价值观发展的引导。三是不能放任自流，学校、家庭、社区、媒体应当形成合力发挥作用。四是国家要大力优化社会环境，为女中学生价值观的发展创造和谐的物质和精神基础。

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