政治主观题教学:以变应变

无锡市八士中学   祁德昆

纵览近些年高考政冶主观题，我们不难看出命题具有新情境、小切口的特点，命题设问体现出开放性、应用性、有效性，命题立意从知识立意转为能力立意。参加高考政治科阅卷工作，感触最深的是相当多的考生主观题答题思维能力欠缺，或者回答问题角度单一，只及一点，不及其余。传统的教学观念“以不变应万变”，猜题押宝、被动防御，题型僵化，方法单一，将越来越难以适应高考命题的发展。笔者在教学实践中倡导“以万变应万变”。在把握“考试说明”的实质内容与改革方向的基础上，变换多种训练形式，变换多种题型，变换多种思维角度和方法。在知识能力要求的一定之规下，让学生的思维活跃起来，视野开阔起来，情感丰富起来，个性发挥出来，把知识、能力、觉悟与现实生活的需要结合起来。现总结如下。

一、变换题型训练，培养学生知识迁移能力。

针对高考陈题新做，变换题型考查。在课堂教学中，我采用同一知识点考核，以不同题型强化训练，即夯实了学生的基础知识，又培养了学生知识迁移的能力。如“商品的价值量不是由各个商品生产者所耗费的个别劳动时间决定的，而是由社会必要劳动时间决定的。”我设计了1、选择题：“生产同样一匹布，甲耗费5小时劳动时间，乙耗费6小时劳动时间，丙耗费7小时劳动时间。谁的一匹布的价值量大。A、甲的大  B、乙的大 C、丙的大  D、甲、乙、丙的一样大。2、简答题：生产同样一匹布，甲消耗了3小时劳动，乙消耗了2小时劳动，丙消耗了1小时劳动，试问谁的一匹布的价值大？为什么？

二、变换材料设问，培养学生多角度、多层次分析问题的能力。

政治学科知识是相通的，高考更注重考察考生综合分析问题的能力。课堂教学应加强这方面的训练。如2003