第二框       第一个阶级社会—奴隶社会

  [教材分析]
本框 讲人类第一个阶级社会的产生和社会制度的特点。 包括三个层次的内容。
      第一个层次,指出阶级统治的出现。首先，随着生产力的发展和私有财产的出现,在社会关系中,逐渐形成了!统治与被统治的两个对立阶级:奴隶主阶级和奴隶阶级。其次,奴隶制国家作为奴隶主阶级统治和压迫奴隶阶级的工具随之产生。说明在阶级社会里,国家是阶级统治的工具。
      第二层次,指出在奴隶社会,人类进入了文明时代。 首先,随着社会生产力的发展和金属工具的使用,在生产、生活和管理立,都需要不断总结、;继承、积累、传播和发展,从而文字便逐渐地出现了。其次,:文字的出现,使人类在科学技术和文化教育方面,取得了辉煌的成就。因此,文字的出现是人类进入文明时代的标志。
        第三层次,指出奴隶社会建立于野蛮的剥削制度。 首先,在奴隶社会,奴隶主不仅占有土地等生产资料,还占有生产劳动者奴隶。奴隶毫元人身自由,被当作"会说话的工具",在奴隶主的强制下从事繁重的劳动。其次,奴隶主阶级为了维护其剥削制度,不断强化国家机器,对奴隶进行残暴的统治。最后,由于奴隶主对奴隶进行野蛮、残酷的剥削和压迫,使大批奴隶被折磨而死或纷纷逃亡i新的生泞工具不能得到应用,极大地阻碍了社会生产力的向前发展。奴隶主庄园的普遍衰落,说明奴隶制走到了它的尽头。
[教学目标]
1、认知目标
    1)通过教学，使学生理解阶级的产生与生产的发展密切相关，明确阶级不是从来就有的；掌握国家是阶级矛盾不可调和的产物，国家的本质是阶级统治的工具。 2)通过教学，使学生懂得生产力与生产关系作用的辨证关系原理，知道文字的出现是人类进入文明时代的标志，了解脑体分工的意义。 3)通过教学，使学生奴隶制生产关系的特点及其后期对生产力发展的阻碍作用。
2、能力目标
    1)人类社会由没有阶级和国家的原始社会进入存在阶级压迫和剥削的奴隶社会，是生产生产力发展的结果，是社会的进步，以此培养学生一分为二分析问题的能力。 2)学会全面分析奴隶社会代替原始社会的生产力的发展，培养辨证思维能力。  3)使学生理解奴隶社会生产关系特点和政治统治特点，掌握社会发展规律。
3、思想觉悟目标
    1)人类社会的发展，要经历一个阶级对抗的历史时期，这不是历史的倒退，要树立社会不断向前发展的信念。  2)引导学生用历史的、辨证的观点去认识和分析社会历史现象，从而培养学生的辨证分析能力。  3)初步引导学生运用全面的观点去分析问题。
[课程标准]
  1、教学内容
    奴隶社会的生产和社会制度的特点。
  2、基本要求
    识记：奴隶制度是最野蛮的剥削和压迫制度。
    理解：简述生产发展到一定阶段出现阶级和国家的过程；描述人类进入文明时代的表现。
[教学重点]
     1、奴隶社会代替原始社会促进了生产力的发展。
     2、人类进入文明时代的种种表现，尤其是文字的出现这一标志性特征。
[教学难点]
    国家的本质；奴隶制度既是一个最野蛮的赤裸裸的剥削和压迫制度，又曾经提高了社会生产力，具有历史的进步性。
[教学方法]
    讲解、讨论法、 比较法、问题教学法。
[课时安排]
    1-2课时
[教学过程]
导入新课
     禹的继承人是伯益，他是禹治水的重要助手，受到大家拥护。但禹不给他实权，使他得不到锻炼，也不能在群众中树立威信。相反，禹把实权交给自己的儿子启，并让启的亲信也掌握许多权力。由于伯益的威望和权力都不及启，启在禹死后轻而易举地继承了禹的位置。启开始了"家天下"，即王位世袭制。
     同学们还记得禅让制吗?(可请一位学生回答)世袭制是指贵族家庭世世代代相沿做贵族、君王或皇帝的制度。禹死"传子"，进入"天下为家"的时代，从此世袭制代替了禅让制。漫长的原始社会终于走到了尽头。
     奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会，奴隶制度是极其野蛮、残酷的制度，奴隶没有任何政治权力和人身自由。生产力的发展，公有制发展到私有制，平等到贫富分化，这是社会的进步。奴隶社会是人类历史上第一个阶级对抗的阶级社会。
讲解新课
二、第一个阶级社会--奴隶社会(板书)
1、阶级统治的出现(板书)
       阅读p8-9第二正文段，思考：（1）奴隶的两个来源是什么？他们出现的根本原因是什么？（p8"想一想"）（2）第一个阶级社会是什么？在这种社会里，国家的本质是什么？
1)阶级出现的原因和条件(板书)
  提问：阶级是什么时候产生的？它的产生必须具备哪些条件？(学生讨论、回答，教师归纳）
（1） 阶级产生根本原因是：原始社会末期生产力的发展。
（2） 阶级产生的条件：
      原始社会末期，由于金属工具的出现，社会分工的发展，社会生产力有了较大的提高，劳动产品除了满足自己生存的需要以外，还有一定的剩余。于是，就使一部分人在可能剥削另一部分人；同时，随着生产力的发展，产生了私有制和贫富分化。这就使人剥削人成为客观的需要。私有制的产生在原始社会末期，产生的根本原因是原始社会末期生产力发展的结果。
   ①在原始社会末期，生产力的发展和私有制的产生导致了阶级的出现。
 提问：战俘成为奴隶的根本原因是什么？（学生讨论、回答，教师归纳）
       战俘成为奴隶的根本原因是生产力的发展，而战争是战俘成为奴隶的直接原因。
      劳动产品出现剩余，使剥削成为可能。原始社会的生产水平极端低下，人们的劳动产品没有任何剩余，在氏族之间和部落之间的战斗中，被俘获的人很难摆脱被杀死的命运。到原始社会后期，社会生产力有了较大提高，人们的劳动产品除了维持自己生活，还能有些剩余，战俘才有可能成为供人剥削、役使的对象，从而获得生存的机会。  如：苏美尔人的语言中"奴隶"--"一个从山地走来的人"（东部山区的战俘），古印度称为"陀萨"，是"敌人""外人"之意。禹的儿子启强迫被讨伐氏族的成员做放牧牲畜的奴隶，称为"牧竖"。
 提问：私有制的产生对战俘有何影响？（学生回答，教师归纳）
     私有制的产生，使剥削成为现实。战俘不仅有保留来的条件，而且有保留下来的需要，因而沦为奴隶。 
提问：最初的奴隶主是怎样出现的？（学生回答，教师归纳）
     由于生产力的发展，产生了私有制。一方面，某些氏族首领逐渐利用职权侵吞集体财富，于是拥有大量土地和其他生产资料，这样需要增加人手来为他们干活；另一方面，其他劳动者又不愿意受他们支配。因此，这些氏族贵族就用强迫的手段，强制战俘劳动，榨取劳动成果。这些氏族首领就成了最初的奴隶主，而战俘就成为最初的奴隶了。
   ②随着私有制的产生和氏族制度的瓦解，战俘成为最初的奴录（奴隶的一个重要来源）氏族首领则变为奴隶主。  
提问：氏族内部的贫富分化对奴隶的另一来源有何影响？（学生回答，教师归纳）
      随着交换的发展，氏族成员之间贫富分化日益加剧。遇到天灾人祸时，穷人不得不向富人借债。当穷人无法还清债务时，就往往被迫把子女和自己卖为奴隶，这样便出现了另外一种奴隶——还不起债的奴隶（奴隶的另一个来源）。
提问：社会上第一次形成两大对立阶级是什么？请谈谈它出现的过程。（学生回答，教师归纳）P9
   ③随着奴隶劳动日益普遍，整个社会逐渐形成了两大对立阶级，一个是奴隶主阶级，一个是奴隶阶级。 随着阶级的出现，使原来为整个社会公共利益服务的氏族机构逐渐瓦解，奴隶主阶级的统治的工具──奴隶制国家出现了。
2)国家的本质：在阶级社会里，国家是阶级统治的工具。(板书)
       私有制是阶级产生的基础。私有制、阶级是国家产生的基础，三者的产生最终都是由生产力的发展决定的。
       生产力发展→个体劳动→私有制产生→贫富分化  →剩余产品→战俘奴隶、债务奴隶（氏族首领→奴隶主）→  阶级的出现→国家出现 →奴隶制国家出现           
巩固题：按时间顺序排列：（                                 ）①生产力发展  ②国家的产生  ③阶级的出现  ④贫富分化（剥削的产生）  ⑤个体劳动的盛行  ⑥私有制的产生（氏族制度的瓦解）
预习题：
      1、阅读p9最后正文段及p9-10的小字材料，思考：（1）奴隶社会生产力发展的标志是什么？ （2）进入奴隶社会后，农业和畜牧业在原有基础上又有了显著的发展；另外，手工业开始兴起，商业和城市也开始繁荣。本材料说明了什么？
      2、阅读p10第一正文段，思考：（1）人类进入文明时代的标志是什么？ （2）从哪个社会开始，有了文字的记载？（3）文字的出现，有什么意义？
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