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新课程 新教师 | |||||
收集整理:佚名 来源:本站整理 时间:2010-06-15 17:32:40 点击数:[] ![]() |
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新课程 新教师 liulilan刘丽兰(大杨中心中学) 现在,课该教改在全国全面展开,这是异一场深刻的教学改革。提高教育质量、实现教育现代化是世界各国的共同呼声。高质量的人材,来源于高质量的教育,高质量的教育则取决于高质量的教师队伍。由此可看,教师需要脱胎换骨。
一、教师素养要发生变化 教师要加强自身素养的修炼,那样才能向一个优秀的教师靠近,才能跟上时代的步伐。 1、 多才多艺 尤其是在语文课上,教学的特殊性决定了其施教的程序和方法与其它学科的巨大差异。语文重实践运用,要求学生在学习过程中,听的明白,说的清楚,看的透彻,写得生动,思的正确。新教材注重挖掘学生潜能,培养学生的创新精神和实践能力,让学生主动参与学习,乐于探究。如教《童趣》要让学生明白什么是物外之趣,这 2、有创新精神 江泽民同志指出:“教师在教育创新中承担着重要的使命。教师富有创新精神,才能培养出创新人才”。从这个意义上说,没有创新意识的教师,就没有创新意识的学生。我们一定要破除旧的教育观念、走创新教育之路,在课堂教学中确立自己的主体创新意识,从而确立学生的主体创新意识,改变学生语文学习过程与方式,积极倡导自主、合作、探究的学习 二、教师角色发生转变 教方式。师原有的“园丁”、“蜡烛”等角色不但发生变化,还要不断补充新的角色,为知识传授者的变化,教师成为学生的促进者,教师成为研究者。 知识传授者的角色也是新课程中教师角色之一,新课程条件下,教师做为知识传授者的角色要发生很大的变化。教师要改变过于强调知识传授的倾向,努力形成学生积极主动学习的态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这也是一个逐步过渡、逐进和交替的过程。 随着知识传授者角色的变化,教师的教学行为也将发生变化。如重传授转变为重发展,统一规格教育转变为差异性教育,重教师教转变为重学生学、重结果转变为重过程,居高临下转变为平等融洽,教学模式化转变为教学个性化,单向信息交流转变为综合信息交流等。教学行为忌单一化、模式化、公式化,教师不能墨守陈规,要勇于创新、积累、总结、提高。教学是一种创造性活动,“用教材教,而不是教教材。” 2、教师成为学生的促进者 参考文献: Tags: |
提供人:佚名 | |
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