不知道你有没有这样的体会：你有兴趣的事情、你主动要干的事情，再苦再累你也不怕，而且干的时候情绪高涨、主意也多，效果往往比较好；而你没有兴趣的事情、别人逼着你干的事情，不苦不累你也不愿意干，效果当然又慢又不好。作为一名青少年，一方面，我们要逐渐增强自己的社会责任感，干事情不能凭兴趣，而要看意义，有意义的事情就要努力去干；另一方面，也要逐步培养高雅的兴趣，把“感兴趣”和“有意义”结合起来。写作文也是这样，一方面要积极接受老师的指导、积极参加各种考察和考试，学会按别人的要求去写作（想一想，这是不是在培养自己的社会责任感啊？）；另一方面也要主动培养自己的写作兴趣，把自己看作一名“小作家”，把写作看作一件趣事。这样写起作文来，你就会充满热情，思路会放得开，技巧会掌握好，写完之后，你会像欣赏一件艺术品一样欣赏自己的作文、像珍爱别的劳动果实一样珍爱自己的创作成果。久而久之，你对写作就有兴趣了，就不是被动作文而是主动作文了。
培养写作兴趣有多种方法，前几讲讲到的读书、观察，都是很好的办法。还有广播电视都有一些与写作有关的节目，比如电视散文，声情并茂，很有感染力，你经常听一听、看一看，就会增加对文学作品的热爱，增加写作兴趣，甚至有时会产生写作冲动。
还有一个培养写作兴趣的办法，就是建立自己的练笔文集。文章的题目、题材、内容、形式等等，完全由自己决定。写多了，练笔文集就好比一本书。你就是书的作者，你可以给这本书起一个好听的名字，为它制作一个好看的封面。可以自己看，也可以给家长、老师和好朋友看。时间长了，比较一下自己的作品有没有进步，挑一挑先前写过的文章的毛病，是很有意思的事情，对写作也很有帮助。
好了，这一讲的内容就到这里，不多，但很重要。这一讲的练习也比较轻松：写一篇你愿意写的文章，只有一个要求，字数要超过600字。比一比，看谁写得好？

二十四讲 怎样修改文章（之一）

    修改，是写作文的最后一个步骤，也是很重要的一个步骤。但是，有的同学却轻视这一个步骤，甚至放弃这一个步骤，这是很不好的。想一想，哪一个大作家的作品不经过修改呀？有的要反复修改几遍。鲁迅先生就说过，写完文章后自己至少要看两遍，竭力将可有可无的字去掉。这就是修改要做的工作之一。我们作为一名青年学生，作文难道不需要修改吗？
    修改文章，也要掌握一定的方法。内容的修改一般有“读、删、增、改“四种。

    一、读

    写完作文后，要像鲁迅先生所说的那样，至少读两遍。如果是平日习作，最好不要马上读。因为你刚刚写完作文，思想里还保持着一种“思维惯性”，挑起毛病来，漏掉的会很多。过了几个小时或者几天（当然时间也不要太长），你做完其他事情回过头来读，效果会更好一些。如果是考场上作文，最好也在检查完语文卷子上的其它题目之后来读作文。但是一定要读，如果条件允许，最好是先朗读，像读别人的作文那样去读。通过朗读，你会感觉到自己作文语言“上口不上口”，一般来说，读起来不上口，“别扭”，那一定有毛病。朗读之后还要默读，体会自己的作文的立意、选材、结构、语言各方面的“滋味”，有没有不对味的地方，尽量按照自己的语文水平挑作文的毛病，然后按照下面所说的办法删、增、改。

    二、删

    需要删的一般有四种情况
    1、与主题无关,或似与主题有关实则损害主题的内容,应当删除。如作文《同桌》。有位同学写其同桌是一名三好学生,其中一段写到她在熄灯后还躲进寝室的帐子里打着手电做功课。这位考生的原意是想突出她的刻苦好学,但效果适得其反。因为这样做不正反映她既违反宿舍纪律、又不善安排时间,还不注意保护视力吗？像这种只考虑一面却会影响整篇主题的内容,需删除。
    2、空洞的议论或抒情也应当删去。如《尊师爱生小记》。有位同学全文只写了600余字,但开头大发议论,仅谈教师节的意义便用了150多字。当然写此题提一下教师节是可以的,但在记叙文一开头就如此空发议论没必要,应酌情删简。
    3、内容重复的,哪怕再好,也应删除。如《驳学理科何用语文?》。有位同学一连举了六七位我国现代科学家的例子做论据,来论证学理科需要语文。其实这就是重复的,只要保留一二位最有代表性的,其余都可删去。
    4、开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。如《农贸市场见闻》。有的从凌晨起床写起,甚至从昨夜睡不着觉写起;有的则从国家农业政策谈到家乡大丰收,或从一路美丽景色谈到如何挤交通车。这些与题意无关或离得太远的都应删去;即使有关联的也应一笔带过。又如写读后感一类文章,明明已把真情实感写尽,为了所谓拔高主题,往往还要空喊几句口号或硬做一番检讨。诸如此类的蛇足式结尾,也应加以删除。

    三、增

    需要增的大致有三种情况:
    1、能突出或深化主题的要增。
    2、内容单薄的,可以增加内容,适当扩展。如有位学生写议论文《谈艰苦奋斗》,起先举了几个例子,说明只有艰苦奋斗才能创业、守业。修改时觉得内容单薄,便增加了几个反面例子,说明胜利后如果不再艰苦奋斗而享乐腐化,必然导致失败。这样正反一比,内容就充实了。
3、记叙文不具体的地方,可增加描写,使之生动。如有位学生写了一篇《我心爱的水泡鱼》,语言很通顺,但不具体。这里仅举一句:“我曾经养过一条水泡鱼,它全身桔黄真好看。”“好看”在什么地方呢？不清楚。于是在修改文章时加了一句:“尤其是它那双玻璃球似的大眼睛,游动时晃来晃去,惹人喜爱。”就形象、生动了。

    四、改

    需要改的主要有四种情况:
    1、改动不大,就能对明确主题或突出中心有好处的,应当改。如前面举的《驳学理科何用语文?》那例,只要改变一下论据选择角度,即保留一个我国现代科学家的例子,另换几个不同国籍、时代、学科领域的科学家做论据,那对驳斥“学理科何用语文”的说服力就强多了。
    2、上下文脱节或缺乏照应的必须改。如有篇习作《弟弟》的倒数第二段:“我看见弟弟从人群中挤出来往家里跑去,透过雨帘我望着他远去的身影,耳边又响起了?‘我是小服务员’的歌声……”弟弟回家去干什么呢？初稿中没交待。后在修改时作者在前面加了句“啊,家里还有煤饼！”联系上下文可知他是回去取煤饼给人家用。这样一呼应,读者便明白了。
    3、记叙文中一个人的过长说话应当改,方法是:可把此人的长篇讲话有条理地分为几层,每层中插一些>别人的问话、反应;或加一些他自己的动作、神态,文章就活泼了。
    4、议论文中过详的事例论据也应当改。主要方法是删去描写性词句,把长篇叙述概括成简洁的交待。

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