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对《我的信念》教学设计的几点改进建议 | |||||
收集整理:佚名 来源:本站整理 时间:2010-06-15 06:44:57 点击数:[] ![]() |
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一、阅读渐悟先学后教 “书读百遍,其义自见。”学生对课文的感知是要通过“读”来完成的。无论是谁,阅读感悟总是由浅入深,这就需要我们根据学生的认知规律,放手让学生阅读。学生读到一定程度,必有顿悟。 原设计虽然安排了“朗读与细读课文各一遍”,但是两遍阅读目标不明,略显粗糙。此前安排的程序1、2完全可以采用课前学生阅读思考,课上教师检查的方式进行。因为通过初一阶段的训练,学生已掌握了圈点勾画、点评批注等读书方法,具有了一定的阅读能力和良好的阅读习惯,我们完全可以放开手脚让学生自己去读书。课上刻意安排“阅读自读提示”,会使学生形成一定的依赖性,抑制学生的“悟”。 可以就课文设计一些自读思考题:1.生字词。2.课文写了谁?他有什么性格特点?3.写作时间、中心内容、写作特色。让学生课前先阅读自学。这样让学生通过阅读对课文有初步印象,扫清一些阅读障碍,自行解决一些学习问题。学生也能从中发现一些疑难问题,上课时就能聚精会神,提高听课效率。 二、放手自学点拨到位 “教学设计”不同于“备课”,它包括“教”与“学”两个方面的设计。笔者认为原设计偏重于教师的“教”(或叫“导”),而忽视了学生的“学”。比如程序四是分析课文,原设计将“划分层次,写出大意”的程序方法和盘托出,可见用心之苦。但是学生阅读感悟的情况会怎样?学生采取什么样的学习方法感知、记忆、理解教材内容?师生之间如何处理好教与学的关系?如何相互作用?教师如何使学生思维迸发出创造性火花?这些问题却并未讲清。笔者认为:设计者应根据《我的信念》的内容,从初二学生的实际出发,对上述内容作出比较具体的构想。 《我的信念》用点拨教学法教授效果可能会更好。教者可引导学生利用书上注释和工具书独立学习,培养自学能力。学生四人小组讨论互相启发,让学生感知语言,揣摩居里夫人性格特点和人格美。至于文章结构上、内容上的疑难点,教者要点拨到位。 三、拓展迁移触类旁通 “教是为了达到不需要教。”如果我们在教学设计中经常安排带有规律性的学法指导,学生就能形成举一反三、触类旁通的能力。原设计在“自读思考”中“侧重于对文意的理解,并作适当延伸。”可是这种“延伸”仍然拘囿于课文。改进后可再找一篇“伟人自述”的文章,课上印发给学生,让学生作比较阅读,分析两篇文章的异同点,让学生找到阅读这类文章的规律,从而提高阅读欣赏能力,培养良好的阅读习惯,使之终生受益。还可以安排“凡人自述”的小作文训练,使“读”与“写”结合起来,从而提高学生的写作能力。 改进后的《我的信念》的教学设计应注重“读”,注重学生自主学习、自主探索、自主拓展,注重自读程序安排的优化。可采用“导入-示标-初读(整体感知课文、质疑)-再读(讨论、答疑)-迁移-小结、模仿写作”的自读程序,以使“设计”更加优化。 Tags: |
提供人:佚名 | |
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