教学目标：1.       引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；2.       引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；3.       引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。重点：目标1、2难点：目标 3教法：“整体感知——自主探求——合作研讨——体验活动”四步教学法教具：课件，课时：一课时教学过程：一、课前谈话，导入新课：话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？（学生们就这个问题发言交流）教师总结，导入新课，板书课题。二、走近作者：课文注解1三、整体感知：学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：1.       对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；2、思考：文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。四、学生自主探究、合作研讨（1）：1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。3、讨论问题：“文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。教师注意引导学生在概述课文内容时，注意记叙文的六要素。五、学生自主探究、合作研讨（2）：课件展示问题：文中除了作者以外，还写了哪些人物，主要是谁，他们对作者的胡琴表演有着怎么样的反映？学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。        最后教师总结（也可以让学生总结）。明确：通过对作者、两个姑娘的前后情绪变化分析，引导学生总结出这一文章的感情线索。六、设置情景，深入探究：教师播放《梅花三弄》曲，师生合作读3、4自然段，感悟、体会文章中流露的思想感情。学生边读边听边思考，探究以下问题：作者在拉胡琴的过程中，享受到了“有生以来，没有尝过今日般的音乐的乐趣”，请根据上下文谈谈作者这样说的原因？学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述（有遗漏的大家共同补充）明确：教师注意引导学生领悟“乐以教和”这一中心思想七、语段精读：   阅读课文的第三自然段，回答下列问题：   1、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”，你能谈谈对加点词语的感受吗？明确：“闹”字写出了当时无拘无束的热闹气氛和作者发自内心的真挚情感；“温暖”既写出了环境的温暖，也写出了作者内心的温暖。  2、 文中有一段是叙述作者学琴的经历，从记叙方法来看，这一段属于什么记叙方法？明确：插叙  3、你认为是什么促使两个女孩由先前的“苦闷”到“和唱”的？明确：受到了音乐的感染。  4、解释下列词语     望洋兴叹    怨天尤人      冗长      萍水相逢      乐以教和     趋之如归 八、体验活动：教师导入：从课文中我们感悟到了，音乐让陌生的人们聚集到一起，甚至于在分别之时依依不舍。音乐的这种力量你感受到了吗？下面请大家欣赏一段古代名曲， 然后谈谈你听曲时所产生的联想或感受。教师播放曲子，学生听后发言交流。九、教师小结本节课内容，重申文章主题，再引入到对学生进行思想教育。十、布置作业：1.抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。2.       你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。  附：板书设计：山中避雨（丰子恺）        我                                                主题       女孩                “因游山遇雨，觉得扫兴”                               —— 乐—— 怨天尤人“寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦闷万状拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”—— 教—— 欢喜 和唱                   与山村青年依依不舍                                     —— 和—— 无比快乐 教案001      学习本文，要重视学生的情感体验，引导学生深入领会作者"乐以教和。的立意。在谏堂教学中，指导学生运用多种阅读方法，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培养分析、理解、归纳、概括的能力，感受谏文语言平易自然、由情而发的特点，同时鲒合学生的实际·引导他们欣赏琴曲，形成师生互动、生生互动的轻松活泼的学习氛围·使学生获得崭新的学习体验。
[教法学法)
    运用多媒体播放《梅花三弄》等琴曲，引导学生感受音乐，体会本文语言由情而发、真情流露的特点。要求学生自主合作完成各项训练。
[教学流程)
第一课时
    (一)检查预习，设置疑问
    同学们，杭州西湖是自然界中一处靓丽的风景，多少文人墨客为之倾倒。课前，已经要求同学们搜集有关西湖的神话传说、诗词及俗话等，不知同学们准备的怎么样?(教师可以指定多名学生回答。诗歌要求学生先自读，再齐声朗读)
    l·诗歌:
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
2·神话传说:断桥、雷峰塔(自娘子与许仙的故事)。
    土俗话:上有天堂，下有苏杭。
    同学们，西湖这么美，大家想不想去看看?可夭公不作美，下雨了，去不成了，你们的心情怎么样?(学生各抒己见)丰子恺先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又会怎样呢?今天，我们将一起走进《山中避雨》(点击多媒体，出现课题)。
    (二)出示漫画，简介作者
    点击多媒体，出示丰子恺的两幅漫画:一幅是《阿宝两只脚、凳子四只脚》，另一幅是《瞻瞻底车一一脚踏车》。可先引导学生欣赏，说说有何特点。漫画的特点是:能寥寥几笔传出人物的神来，一低头、一回头、一抬头，神采奕奕，栩栩如生，所以对丰子恺的漫画人物，有这样一句赞美:"丰子恺画人一一不要脸。"日本友人评价丰子恺，说他是"现代中国最像艺术家的艺术家"。丰子恺先生是现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。浙江桐乡人，曾用名丰润、丰仁，号子恺，青年时代从李叔同学绘画与音乐，从夏丐尊学文学。主要作品收集在《缘缘堂随笔》，还出了《子恺漫画集》《音乐人门》等作品，翻译作品有《猎人日记》《源氏物语》《西洋画派十二讲》等。丰子恺谈到创作时说:"我对于我的描写对象是'热爱'的，是。亲近'的，是深人'理解'的，是'设身处地。地体验的。"这对我们的写作可能会有所启发。
    (三)自由朗读，认读字词(点击多媒体)
    (四)浏览课文，感知内容
    要求:1·标好自然段序号。
          2·把不懂的生字词画下来。
          3·理清记叙六要素，完成下列表格。
          4·作者游览遇雨。引发了什么感受?
(表格要点如下所示)
   时间    前天
  地点     西湖山中
   人物   "我"、两个女孩、青年们
   起因    避雨
   经过   游玩遢雨@一一躲雨苦闷一一·借琴抚慰@一一拉琴和唱一一-&受思考
   结果   乐以教和
    (五)默读课文，讲述故事
    根据六要素，同桌互相讲讲山中避雨的故事，再指名学生讲述，其他的学生可以进行补充。
    (六)配合音乐，读课文
    (根据音乐的快慢，调整语速，尽量跟音乐相谐调。点击多媒体《梅花三弄》的曲子响起)
    (七)小结
    (先由学生小结本课所学内容，教师再点击多媒体归纳)
    (八)布置预习
    l·作者与女孩在避雨前后心境有什么变化?每次变化的原因是什么?三家村的气氛又有何变化7
    工分析本艾的语言特色。
    (九)作业
    你有过雨中登山、雨中游园……的经历吗?请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。
"                                                          第二课时
    (一)检查预习，设置疑问
    同学们，今天我们将继续学习《山中避雨况找寻作者与女孩心境的变化及变化的原因，理解"乐以教和"的道理。
    (二)合作探究，细读课文
    L(点击多媒体)作者与女孩在避雨前后心境有什么变化?三家村的气氛有何变化?其变化的原因是什么?(前后四名同学为一小组进行讨论，并推选代表回答。可以对同学的发言进行评价)
    (要点提示:(I)作者开始n因游山遏雨，觉得扫兴"，而感受到了一种寂寥而深沉的趣味。再往下因给山村青年拉琴，大家齐声歌唱，而尝到了有生以来从未尝过的"音乐的趣味";最后对山村青年产生了难舍难分的感情，又因为实证了"乐以教和"这句古语而产生了一种喜悦之情。至于两女孩，开始因遘雨而"G天尤人，苦闷万状"，继而因作者借琴而开始转忧为喜，最后随琴声歌唱而无比兴奋。
    (2)"三家村"气氛发生的变化:先前是"雨越落越大。，气氛寂寥而深沉，"顾客稀州;后来作者拉琴两女孩和唱，"引得三家村里的人都来看。，鲢而"三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暧";最后"我离去三家村时，村里的青年们都送我上车"，充满依依惜别之情。
    (3)变化的原因是"乐以教和"，音乐可以调节人的1$绪，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐)
    工播放二胡曲《渔光曲》、钢琴曲《命运》及小提琴曲《梁祝》选
段，请学生谈谈听后的感受。
    [问题]二胡、钢琴、小提琴有区别吗?作者这样写有什么目的?(同桌之间互相交流并朗读)
    (要点提示:钢琴笨重如棺材，提琴要教十百元一具，胡琴只要两三角一把，这种乐器在我们民间很流行。作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，突出了胡琴的优势，旨在说明音乐应走向大众化，让许多普通人能享受到音乐的乐趣，得到艺术的陶冶以使更好地发挥"乐以教和。的作用)
    3·合作探究。
    作者说:"有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。"联系上下文，说说你对这句话的理解。(同学四人一组讨论。教师可以提示:今日般的音乐趣味是什么?这发生在什么时间、什么地点、什么情况下?是不是和以前有所不同U
     (要点提示:这次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往日截然不同，有一种天然之美，人物除作者和两个女孩外，都是山村中一些青年人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，有一种和谐之美，大家的歌唱都是发自内1$的，感情十分真挚。有一种真挚美。大家一起歌唱，无拘无束、自由自在、气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。以上种种趣味之中，最主要的是作者感受到这次拉琴与歌唱·十分自然真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐)
    (三)自主探究，体味语言
    本文语言有何特色?结合具体句子谈谈。
    (要点提示:本文语言不加雕饰，都是作者内lc里流淌出来的;正是这种由情而发的文字才更生动更形象更富于表现力。1·引用古诗"山色空蒙雨亦奇"。2·用词精美。"一时把这苦雨荒山闹得十分温暖"中的"闹""温暖"。3·运用修辞手法。0排比，句式整齐。"剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。"0反问，更有力量，更加肯定，也更有情感。"若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢吖)
    (四)联系实际，拓展迁移
    l·你们喜欢唱哪一首歌或听哪一支乐曲?为什么?(学生若带了磁带的，可播放磁带，再由学生讲述，以此感受"乐以教和")
    2·音乐除了具有课文中所提到的改变人的心情，拉近人与人之间的距离，使人和谐相处的作用外，还有什么别的作用7(引导学生开启思维，各抒己见)
    (要点提示:0营造气氛;0鼓舞斗志;0消除疲劳;Q催人入睡;0使奶牛多产奶;0加快植物生长……)
    (五)总结
    本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。语言自然平易·由情而发，生动形象，富于表现力，像一幅幅美丽图画，给我们美的享受。
    (六)作业
    结合现实，谈谈"乐以教和"的现实意义。
(山中进丙)◆
[板书设计]
游玩迸雨
拉琴和唱感受思考
躲雨苦闷
借琴抚慰