作文素材从何而来？许多同行认为现在学生生活枯燥单一，应提倡丰富学生的生活，通过参观旅游、参加劳动等多种活动来解决作文素材的问题。这确实是一种有效的途径。然而“现成”的学生生活的另一大天地——各种学科的学习，在习作教学中往往被我们忽视了。这可是指导学生习作的一大损失。现在各学科教学内容丰富多彩。教学形式也是多种多样，特别是现代教育倡导活动型、实践型教学方式，因而各学科的教学为学生提供了广阔的写作源泉。如：自然教学中，中高年级近一半的教材有实验或教师演示实验，或学生自己动手实验，实验新奇有趣，像磁铁般地吸引着学生，学生积极性高，体验深刻，这些实验不失为习作的好素材。再如：数学学科中的测量、统计，美术学科中写生、想象画、工艺、雕塑体育学科中技能技巧的学习，紧张激烈的竞赛，小型活动的游戏，音乐学科中的音乐欣赏、即兴表演；思想品德、社会学科的社会调查……所有这些内容，都是学生亲身经历的事，耳闻目睹，各种感官参与活动，感触良多，是学生习作的源头活水。

            语文教师平时要做存心人，粗知其他各学科的教材内容，加强于各学科教师之间的联系，深入学生中，及时了解各学科教学的相关情况，从中精心选择学生感兴趣的话题作为课堂习作训练的内容。如四年级自然课上了《大气压力》后，我从学生那儿了解到大家对课堂上的实验兴趣浓烈，就把这次实验作为一次习作教学的内容，指导学生写一次实验。学生感到有话可写，兴趣很高，没有一点畏难情绪。如一位同学以《金刚神——大气压》为题目写道：

            
            又到了我最喜爱的自然课了，只见陈老师拿着带吸盘的挂衣钩走进了教室。我想：干吗要拿两个挂衣钩呢？难道陈老师上课还要挂衣服吗？正在我迷惑不解时，突然陈老师打断了我的思绪，亲切的地说：“同学们，今天我们要做一个小实验。下面我要请两位大力士来完成。”说完，他就请了两位同学上台。先让他俩把两个挂衣钩的吸盘合并在一起，然后让他俩再把挂衣钩拉开。只见号称大力士的汤夏恒脸憋的像熟透了的红苹果，人小一些的丁震脸绷得像只青苹果。结果，两人费了九牛二虎之力还是没能将合并在一起的小小挂衣钩拉开。大家都陷入了沉思：这究竟是什么力量把它们紧紧地贴在一起呢？这时陈老师告诉我们：“在1654年，德国科学家奥托•格里克在马德堡城做了一个有趣的实验。他把两个空心的铜半球合在一起，抽掉了里面的空气，两边系上绳索用马拉，加了一匹马又加一匹马，一直加到每边8匹马时，才把它们拉开了……

            这时我感到惊讶极了，大气的压力竟这么大，真像一位金刚神。

            由此可见，学科教育有着广阔的写作下素材，只要我们积极地开拓它、利用它，必有助于学生习作能力了的提高。