3、山中避雨

         丰子恺

教学目标：

1.       引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；

2.       引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；

3.       引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。

重点：目标1、2

难点：目标 3

教法：“整体感知——自主探求——合作研讨——体验活动”四步教学法

教具：课件，

课时：一课时

教学过程：

一、课前谈话，导入新课：

话题设置：

如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？

（学生们就这个问题发言交流）

教师总结，导入新课，板书课题。

二、走近作者：课文注解1

三、整体感知：

学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：

1.       对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；

2、思考：文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。

四、学生自主探究、合作研讨（1）：

1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。

2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。

3、讨论问题：“文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。

学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。

学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。

教师注意引导学生在概述课文内容时，注意记叙文的六要素。

五、学生自主探究、合作研讨（2）：

课件展示问题：

文中除了作者以外，还写了哪些人物，主要是谁，他们对作者的胡琴表演有着怎么样的反映？

学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。

学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。

        最后教师总结（也可以让学生总结）。

明确：通过对作者、两个姑娘的前后情绪变化分析，引导学生总结出这一文章的感情线索。

六、设置情景，深入探究：

教师播放《梅花三弄》曲，师生合作读3、4自然段，感悟、体会文章中流露的思想感情。

学生边读边听边思考，探究以下问题：

作者在拉胡琴的过程中，享受到了“有生以来，没有尝过今日般的音乐的乐趣”，请根据上下文谈谈作者这样说的原因？

学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。

最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述（有遗漏的大家共同补充）

明确：教师注意引导学生领悟“乐以教和”这一中心思想

七、语段精读：

   阅读课文的第三自然段，回答下列问题：

   1、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”，你能谈谈对加点词语的感受吗？

明确：“闹”字写出了当时无拘无束的热闹气氛和作者发自内心的真挚情感；“温暖”既写出了环境的温暖，也写出了作者内心的温暖。

  2、 文中有一段是叙述作者学琴的经历，从记叙方法来看，这一段属于什么记叙方法？

明确：插叙

  3、你认为是什么促使两个女孩由先前的“苦闷”到“和唱”的？

明确：受到了音乐的感染。

  4、解释下列词语

     望洋兴叹    怨天尤人      冗长      萍水相逢      乐以教和     趋之如归

八、体验活动：

教师导入：

从课文中我们感悟到了，音乐让陌生的人们聚集到一起，甚至于在分别之时依依不舍。音乐的这种力量你感受到了吗？下面请大家欣赏一段古代名曲， 然后谈谈你听曲时所产生的联想或感受。

教师播放曲子，学生听后发言交流。

九、教师小结本节课内容，重申文章主题，再引入到对学生进行思想教育。

十、布置作业：

1.抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。

2.       你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。

附：板书设计：

山中避雨（丰子恺）

        我                                                主题       女孩

“因游山遇雨，觉得扫兴”                               —— 乐—— 怨天尤人

“寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦闷万状

拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”—— 教—— 欢喜 和唱

与山村青年依依不舍                                     —— 和—— 无比快乐