五赵  普

教学目标

    l、学习运用细节描写刻画人物的方法。   

    2．学习文言词汇的用法，并背诵全文。

教学重难点

    运用细节描写刻画人物，叙事简洁的方法。 

教学准备

  课件或小黑板。

设计思路

    讲解这篇课文时，要先让学生借助课本注释疏通文意。在此基础上明确文中写了哪几件事，突出了人物的什么特点，并进一步领会作者的写作意图和写作技法。有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成。安排一课时。

教学过程

一、导入新课

    1．教师导人。  

    写人记事的文章我们学过不少，但用文言写成的还没接触过。今天，我们就一起来学习一篇用文言写的记叙人物的文章——《赵普》。(板书课题。)

  2．介绍作品《宋史》。

  (1)让学生起来介绍。

  (2)明确：(出示幻灯片1。)

  《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷。修于顺帝至正三年、到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。

二、自主学习

  本文是一篇文言短篇，学习这类文章，首先要疏通文意，然后再理解文章内容。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

  1．认真读课文，疏通文意。

  2．画出并掌握文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

  3．文中写了赵普的几件事?表现了什么中心?

  4．本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，试举例说明。

  5．找出自学中的疑难问题。   

三、合作学习

  1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。   

  2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。  

四、反馈交流   

    1．给加点字注音。(出示幻灯片3。)   

    阖薨龌龊牍，掷地     

    要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的,请其他学生进行纠正

    2．文中写的事和表现的中心是什么?   

    明确：(两件写赵普的事是：刻苦读书，奏荐人才。表现的中心是：赵普能以天下事为己任。)

  要求：记住文章表现的中心。

  3．运用细节描写的地方有哪些?

  明确：(写赵普专心致志地读书，描写了“阖户启箧取书”的细节。一个“阖”字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见决心之大。写太祖之怒，描写了“碎裂奏牍掷地”的细节。“碎裂”已足以表明怒的程度了，再加上一个“掷”字，就不难想像太祖怒不可遏的样子了。写赵普沉着镇定，描写了“跪而拾之”的细节。一个“拾”字表明，赵普此举非常冒险，很可能再次触犯龙威。然而，赵普岂止“拾之”而已，他居然在日后“补缀旧纸，复奏如初”。“补缀旧纸”这一细节生动感人，被太祖撕碎的奏牍，要将它恢复原样，需要多么大的决心和耐心啊!)

    4．放声朗读自己喜欢的语句，并把喜欢的原因和同桌进行交流。

    (同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

    5．重点研讨第二自然段。

    (1)学生读背这一自然段，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

    ①本段重点写了什么事?表现了赵普的什么特点?

    ②解释加点字。

    而能以天下事为己任。

    尝奏荐某人为某官。

    普明日复奏其人。

    太祖乃悟，卒用其人。

    (2)小组代表发言交流。

    明确：

    (①奏荐人才。反映赵普超人的毅力和坚定的意志。

    ②把。  曾经；做。  又。  才；终于。)   

五、梳理巩固   

  学生谈本节课的收获。

  (不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

六、拓展训练  

    (如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

    《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第二部分。七、布置作业   

  《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。    ★板书设计

    赵  普

    《宋史》事：刻苦读书

  奏荐人才  表现赵普以天下事为己任

  (细节描写)