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| 19、事物的正确答案不止一个 | |||||
收集整理：佚名 来源：本站整理 时间：2010-06-14 22:37:54 点击数：[]  |
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19、事物的正确答案不止一个 本文是一篇议论文，作者针对现实生活中很多“我”常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。教师应启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式，本身就是一种特立独行的创新思维。 自读要求 1．根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。 2．认真读几遍课文，整体感知作者的写作意图。 3．结合“自读提示”和课后习题，理解下面的问题： ①文章的开头有什么特点？ ②作者的观点是什么? ③完成课后习题。 4．完成相关迁移训练。 学习重点 1．本文的论证方式及其方法。 2．创造性思维在实际生活中的重大意义。 (解说：确定自读要求的目的在于：一是培养学生利用工具书查阅资料解决问题的能力；二是引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息，从而克服学习中常常犯有的“舍近求远”的毛病。而学习重点的凸现旨在诱导学生带着问题读书并深入思考。) [自读程序] 1．初读课文。 ①注意下列加点字的读音和写法。 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 锲而不舍 约翰 ②掌握下列词语的含义(注意加点词的意思)。 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事无成 持之以恒 推敲 不言而喻 轻而易举 锲而不舍 2．细读课文，回答下列问题。 ①本文的结构如何划分? ②本文的开头有什么特点? ③文章的中心论点是什么?采用了哪些论证方法来证明论点? 3．熟读课文，完成课后练习。 (解说：自读程序分三步体现循序渐进的原则。教师在帮助解释“推敲”一词时可涉及到相关典故；在解释“锲而不舍”时可涉及到荀子的有关名言。划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智——所谓培养学生创造性思维的“实战演习”。本文中心论点的理解有一定的难度，教师应适时适度点拨。课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案，应鼓励学生多开辟回答途径。迁移训练旨在让学生认识创造性思维在实际生活中的重要意义。) Tags： |
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| 提供人：佚名 | |
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