创意说明：
　　从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。
　　这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。因此，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。
　　一、导入新课
　　听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
　　简谈感受：你们喜欢放风筝吗？那是什么样的感受？
　　引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
　　二、局部感知
　　1、略说人物
　　朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？
　　2、体味悲哀  表演故事                                                               请两位同学表演“精神虐杀”这一幕
　　三、研读“悲哀”
　　1、朗读体会
　　提问：读全文，感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）
　　把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。学生朗读，教师指导，及时点评。
　　2、合作探究，小组讨论解决。
　　①教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？
　　②“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？” 
　　③我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？
　　④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去？
　　四、思维延展
　　1、讨论  感悟警句
　　①作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来。
　　②你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。
　　2、进入文本  与人对话
　　学过课文，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。
　　3、联系生活，感受亲情                                                                讲述自己的亲情故事                                                                  4、创新连缀  自由写作                                     
　　以“风筝”为话题，进行写作。
　　可采用的形式：排比句、拟人句、比喻句、散文小片段、小诗歌……
　　五、结束授课
　　结束语：一出风筝事件，牵动千万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，希望同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们以一曲《风筝飞吧》来结束这篇课文吧。