《月光曲》第二课时教学设计之三
佚名

　　
　　教学目的：
　　　1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。
　　　2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
　　　3、培养学生的想象、联想能力。
　　教学过程：

　　一、激趣导入。
　　　1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧！（播放《月光曲》片段）
　　　2、能说说你的感受呢？（交流，对学生不同的感受都给予肯定。）
　　二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）
　　　1、兄妹俩听着贝多芬先生再为他们弹奏的一支乐曲时，课文是怎样描述的？（打开课文，自读有关段落。）
　　　2、同学们，课文中有一幅插图，这个情景多美：蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。现在就请你们把眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲一讲这幅图。”（学生各自准备，同座两人对话。）（教师适时点拨观察图画的方法。）
　　　3、请一位同学来说一说图画内容。（即课文第8自然段）
　　　4、刚才我们图文结合，知道课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。
　　　　　现在我们再读读课文有关段落，并在读课文有关段落时，要带着这样一个问题边读边思考：在这些段落里哪些句子是写实实在在的事物，哪些句子是联想句？请用“～～”画出实实在在事物的语句，用“——”画出联想的语句。
　　　5．再读，感受音乐之美，语言之美，以及课文所描绘的画面之美。
　　　6．请交流一下，你们刚才所画出的语句。
　　　7、师生交流总结。（请几位学生说一说交流的结果）
　　　8、再听录音朗读课文第8、9自然段。
　　　9、兄妹俩听了贝多芬先生的乐曲后怎么样？（陶醉了。）
　　三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。
　　　1．学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点词语中找寻原因。
　　　2．创造性地阅读。（先自读感悟，再讨论合作。）
　　　3．交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）
　　　A出于对兄妹俩的同情。
　　　　语段：兄妹俩的对话。（请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。）
　　　　①重点研读：“随便说说。”
　　　　②引导体味：“你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？
　　　B是因为盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬先生的知音。
　　　　语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（请两位学生分角色朗读盲姑娘与贝多芬的对话。）
　　　　①“多纯熟”“感情多深”
　　　　②贝多芬没有回答，其实他心理会怎样想呢！
　　　C是当时的环境使贝多芬触景生情。
　　　　语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。）
　　　　引导感悟：“披上银纱”“格外清幽”等
　　　4．情境朗读。
　　　5．引读最后一段。
　　四、教师总结、提升。
　　　1、贝多芬先生的这支著名乐曲的创作，得益于他的这一次“散步”。同时也表现了他对音乐的执着与痴迷。
　　　2、同学们，我们无论做什么事，都要向贝多芬先生有一种执着与热情，向着一定目标奋斗，勇攀高峰。
　　五、布置作业。
　　　　搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。

　　板书设计：
　　　　　　　　　传说：贝多芬　　　盲姑娘
　　　　　　　　　　　　散步　　　　想听
　　　　　　　　　　　　弹奏　　　　入神　　对音乐的执着、痴迷
　　　　　　　　　　　　再弹　　　　陶醉
　　　　　　　　　　　　记录

《月光曲》第二课时教学设计