《徐悲鸿励志学画》教学设计之三
作者：语文教研组

　
　　教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
　　　3、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
　　　4、唤醒学生探究意识，对学生理解能力，表达能力的障碍进行诊断与矫治。
　　教学过程：

　　一、从课题入手，进行基础性诊断
　　　1、扣图引题
　　　　（1）出示徐悲鸿《奔马图》。
　　　　（2）引导讨论。
　　　　　　图上马画得好吗？你知道是谁画的？那他为什么能画得这么好，想知道吗？
　　　2、揭题、释题
　　　　（1）讨论“励志”是什么意思？连起来说说课题的意思。
　　　　（2）看到这个题目，你想知道什么？（徐悲鸿为什么立志？立了什么志？结果怎样？）
　　二、初读课文，整体感知，自主性诊断与矫治
　　　1、自读课文，注意读通读顺，遇到难读的地方多读几遍，同时划下你不明白的地方。
　　　2、指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方。
　　　3、质疑，你有什么词不懂？指导学生能联系上下文理解。
　　　4、以四人一组为单位，自由读课文，思考讨论：徐悲鸿志向是什么？为实现志向，他是怎么做的？结果怎样？
　　三、优化新授，理解性诊断与矫治
　　（一）、诵读第一、二、三节
　　　1、指名读，说说徐悲鸿立下的志向是什么？
　　　　　幻灯出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”
　　　　（1）、这句话中的“他们”是谁？“他们”原来是怎么看中国人？
　　　　（2）、指名读外国学生的话。
　　　　　　　“天堂”在这里指什么？外国学生的话有几层意思？从他的话中你看出什么？
　　　　（3）、指导读第二节。（抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别以为”“成不了”等词，读出外国学生的傲慢、欺人的语气）
　　　　（4）、师：外国人的话多么令人气愤，请一位同学来读读第三节，先说说该怎样读好这一节？
　　　　（5）、指名读。
　　　　（6）、齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。思考讨论：“真正的中国人”是怎样的？
　　（二）、研读四、五、六节。
　　　1、学习第四节
　　　　（1）指名读第四节，注意理解“奋发”。
　　　　（2）比较句子。
　　　　出示：（a）从此，徐悲鸿更加奋发学习。
　　　　　　　（b）从此，徐悲鸿更加奋发学习。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
　　　　　　　　　指名读两个句子，说出两句话有何不同？意义何在？
　　　　　（1）指导读第二句。
　　　　　（2）过渡：那徐悲鸿是怎样奋发努力的？我们一起来看下文。
　　　2、学习第五、六节。
　　　　（1）自由读第五节，边读边划出徐悲鸿奋发努力的词句。
　　　　（2）读后交流。
　　　　（3）指导有感情地朗读第五节。
　　　　（4）过渡：徐悲鸿如此刻苦，是在什么样的条件下学习的呢？
　　　　（5）出示：徐悲鸿的生活__________________。他只租了_________________，经常每餐只用__________和___________，为的是省下钱来_______________________。
　　　　（6）自读课文后，练习填空。指名说说所填的词表现了什么？
　　　　（7）练读第六节。
　　(三)、精读第七、八节
　　　A 指名读七、八节。说说徐悲鸿取得了什么成绩？（相机理解“轰动”等词）
　　　B 重点理解“震惊”，思考：那个外国学生为什么震惊？从哪看出外国学生态度改变了？指导朗读。
　　四、升华情感，发展性诊断与矫治
　　　1、师：同学们，现在我们已经学完了课文，有什么想说的吗？可以是对自己，对同学，对徐悲鸿……
　　　2、练说。
　　　3、汇报交流，师生评价。
　　五、共同总结。

《徐悲鸿励志学画》教学设计