设计理念：
　　　　　　　让学生主体在分段释疑的实活动中，领悟到行人和孩子们助人为乐的品质，体味到文章结尾深刻的含义。
　　设计特色：
　　　　　　　板块研读，落实重点训练项目。
　　教学流程和设计意图：

　　一、复习引入：
　　1、同学们这节课我们继续学习《雨中》，上节课我们学习了生字新词，了解了文章大致意思。谁能用“在雨中和帮助。”这个句式说话。（在雨中孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果。）说得真好。
　　2、能把“和”提到前面说话吗？（孩子们和过往行人在雨中帮助姑娘捡苹果。
　　3、老师把在雨中往前移，把逗号改成句号谁能用“在雨中因为什么原因，孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果，结果怎样。”这个句式说话？（在雨中一位蹬三轮车的姑娘打翻了一筐苹果，孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果，结果苹果又回到了车上。）
　　二、研读—分段
　　1、导入：一篇写事的文章，往往按照事情发展的先后顺序先写事情的起因，再写事情的经过，最后写事情的结果。这段话中哪是事情的起因，哪是事情的经过，哪是事情的结果？（在雨中一位蹬三轮车的姑娘打翻了一筐苹果是事情的起因，孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果那是事情的经过，最后苹果又回到了车上事情的结果。）
　　2、大家能按照事情发展的先后顺序研究文章想想该怎么分段吗？老师提醒大家的研究步骤是：⑴认真读一读文章；⑵想一想哪几自然段是事情的起因，哪几自然段是事情的经过，哪几自然段是事情的结果？⑶在书上划好标记，然后汇报研究结果。
　　3、学生交流分段结果，着重请学生说清楚分段的理由。
　　三、研读释疑
　　1、提出研读任务：⑴认真研究课文；⑵完成下列练习（出示课件）
　　　　姑娘看到打翻的苹果心里___________________________。
　　　　姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果心里___________________________。
　　　　姑娘看到苹果又回到了车上心里___________________________。
　　这是课文的三个疑点今天我们主要通过大家的研究来解疑；⑶汇报时说清楚横线上填什么，为什么这样填。
　　2、学生自由组合进行自学研究，教师巡回指导。
　　3、讨论交流
　　▲姑娘看到打翻的苹果心里很着急。让学生通过讨论明确以下几点：
　　⑴眼看汽车马上就要驶过来；⑵苹果红艳艳黄澄澄很可爱；⑶姑娘对工作的责任心。
　　▲姑娘看到孩子们捡苹果心里十分焦虑。要求学生用“姑娘担心_____________。”和“姑娘为_____________而担心___________。”的句式说话。
　　▲姑娘看到苹果又回到了车上心里很感动（内疚、羞愧、感谢、激动、兴奋）。要求学生用“姑娘为_____________而感到___________”说话。
　　4、姑娘感动极了，她多想对孩子们说，对司机说，对老人说，对所有过往的行人说，如果你就是那位姑娘，你会怎么说？（师生合作完成交际活动）
　　5、可姑娘什么也来不及说，人们都走远了，消失在雨帘中了，为什么姑娘会来不及说，为什么人们不等姑娘说声谢谢再走呢？引导学生再一次研究课文明确以下几点：A时间晚了；B天下着雨；C人们着回家；D大家都认为这是应该的，不值得谢。
　　四、学习结尾研究含义
　　1、人们走了，只留下（打出课件）
　　　　那一筐苹果，经过这小小的旅行，又回到车上，闪着亮晶晶的光芒。
　　2、反复朗读。
　　3、根据自己的理解，完成下列练习（出示课件）：
　　　 那苹果闪着亮晶晶的光芒，不仅仅是因为_____________，更是因为_____________。
　　五、课堂小结：这节课同学们通过自己的研究读懂了课文，非常了不起，希望继续努力。

　　　　　　（此教案曾在湖南张家界举行的尝试教学研讨会上公开执教，并获“华夏杯”奖）◆