《船过三峡》第一课时教学设计之二
执教：富春三小 孙逸群

　　
　　教学目标：
　　　1、感情朗读，初步感受三峡的自然风光，体验课文所表达的情感。
　　　2、学习积累语言。
　　设计指导思想：主体、开放、个性，让课堂焕发生命的活力
　　课前准备：
　　　音乐渲染气氛。播放《三峡，我的家乡》
　　教学过程：

　　一、揭题
　　　1、快乐地读课题。（刚才，我们欣赏了一首欢快的歌曲，《三峡，我的家乡》，这节课，我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文。
　　　2、了解课题。
　　　　（1）猜一猜：你知道三峡在哪儿吗？三峡这名字是怎么来的？
　　　　（2）出示示意图，知道三峡的地理位置和名字来历。
　　　　　　　长江三峡全长193公里。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。所以称它为“三峡”。它是长江风光的精华，是我国著名的游览胜地。
　　　　　　　设计意图：加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横向联系。
　　二、通读
　　　　假如，让你搭上作者的船去游览长江三峡，你会喜欢上那儿吗？为什么？用自己喜欢的方式读读课文，从课文中找到依据。
　　　　学生读书。反馈，随机正音。板书：山奇水急船险神女峰的传说
　　　　设计意图：创设教学大背景，尊重个性化的情感体验。
　　三、读悟：
　　（一）、（赏读山）
　　　1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座，那就让我们先来欣赏描写“山”这部分的内容。请大家读一读第二自然段，想一想，从什么地方能看出三峡的“好奇”？在有关的词句上圈圈、划划、点点。反复地读，结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学交流交流。
　　　2、学生读读、说说、充分展开过程。教师参与其中帮助与引导，和学生共同学习。
　　　　（1）重点交流，反复读悟：（读和说）
　　　　　　夔门像刀砍剑劈，笔直陡峭。（出示画面和文字）
　　　　　　群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！（出示画面和文字）
　　　　　　（这三个“有的”可以怎样读啊？指生读---评价：为什么读的这么慢啊？还可以怎么读？为什么？）
　　　3、是啊，我们读书就得这样，要读出自己的感受。下面请同学们再读读课文第二段，想想三峡的山给你留下了怎样的印象，把自己的理解读出来。
　　　　指生读。师生评议。
　　　4、听同学们读的那么有滋有味，我的嗓子又有点痒痒的了，我也来试试吧。不过，我可不用看书，请每位同学当评委。教师随着音乐范背第二节。
　　　5、学生自由背诵，指名背诵（可配乐）
　　（二）赏读水和船
　　　　下面的“水”和“船”两个自然段，请同学们自选一段，像刚才一样，一边读一边圈圈点点，读出自己的理解，结合圈点的词句说说自己的感受，最后再反复读读，还可以试着背背。
　　　　随机指导朗读。
　　　　（1）学生自主选择朗读内容，不由教师指定。
　　　　（2）尊重学生的个人体验，不做过细的技巧指导。
　　　　　（利用多媒体课件的形象展示，进一步加深感受。）
　　　　　设计意图：以人为本，让学生有自由的选择权和充分的自主权；注重读悟，让学生在读中感悟、积累、运用。构建开放的教学环境和主体的教学模式。
　　　　游览到这儿，我们已经深深领略到了长江三峡的无限风光：山奇水急船好险，怪不得作者发出了这样的赞叹：
　　　　啊，百里三峡，好一幅百里山水画！（出示句子并朗读）
　　　　让我们也来深深地赞叹一声——
　　四、小结：
　　　　是啊，美丽的景色总是让人神采飞扬，所以，自古以来，不少文人墨客都为三峡那壮丽的景色留下了不朽的诗篇。前不久我们刚刚学过李白的一首诗《早发白帝城》，一起来背背。李白在诗中表达了对长江三峡美丽景色的赞美，抒发了自己欢快的心情。带着这样的感觉，让我们一起再来美美地读读课文1-5自然段。
　　五、推荐一首词：
　　　　　　　忆三峡
　　　　长江美，最美是三峡。
　　　　山奇水急风光好，
　　　　船行浪尖别样险。
　　　　能不爱三峡？
　　六、课堂作业
　　　1、背诵课文中写“山、水、船”的其中一段。
　　　2、摘录课文中描写“山、水、船的词句。
　　　3、用简笔画画一幅《百里三峡图》
　　七、实践作业。
　　　1、回家把你心中的三峡风光介绍给自己的亲朋好友。
　　　2、搜集长江三峡的图片资料、神话故事或赞美三峡的歌曲，两周后在大阅读课上举行《话说三峡》主题活动。

《船过三峡》第一课时教学设计