教学目标：
　　1．借助重点词句背诵第1自然段。
　　2．理解"奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹"的意思，会用“不但……而且……”写一句话。
　　3．感受五彩池的形态美和色彩美，受到自然风光美的熏陶。
　　教学重点：
　　1、通过学习第二、三自然段，引导学生边读边展开想像，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
　　2、积累语言。

　　　　　　　　　　　　　 　　第1课时
　　初读，激趣质疑知神奇
　　(一)教学目标
　　1．学会生字，理解新词意思。
　　2．初读课文，说说五彩池有哪些特点，理清课文脉络。
　　(二)教学过程

　　1、讲故事激趣导入新课，揭示课题
　　2．初读课文，感知文意。
　　用自己喜欢的方式读读课文，想一想，课文中的五彩池，哪些地方给你留下了深刻的印象？
　　以下交流随机出现：
　　（学生回答，教师点拨、板书。）
　　水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）
　　池水颜色多
　　四川藏龙山
　　五彩池的水的颜色真鲜艳
　　其实五彩池的水都是清水
　　石粉能反射阳光
　　……
　　3、质疑问难，点然学趣
　　（1）、同学们学习得很认真，自己读懂了这么多。那学习当中还有什么不明白的问题吗？
　　其他同学注意，要认真听同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？你有办法帮他解决吗？
　　以下交流随机出现：
　　（学生回答，教师点拨、板书。）
　　池水颜色多的原因？
　　池水的颜色为什么会变化多端？
　　为什么叫五彩池？（能针对课题提出问题，不错。）
　　什么是石粉？是哪儿来的？（看来你对石粉感兴趣）
　　为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象？
　　……
　　先让学生自由说，答案可以多种多样。
　　（2）然后师生共同得出结论：
　　五彩池的主要特点是：(1)池的形状大小不同，而且玲珑多姿；
　　　　　　　　　　　　(2)池水的颜色鲜艳多彩。
　　4．再读课文
　　（1）、读准字音，读通句子
　　（2）、读出美感。
　　5．鼓励学生自由读，说说各段主要写了什么。
　　6．作业：摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。

　　　　　　　　　　　　　 　　第2课时
　　研读，再现形象悟神奇
　　(一)教学目标
　　1．理解课文第1、2自然段。
　　2．借助重点词句试背第1自然段。
　　(二)教学过程

　　1．复习生字词。
　　2．教学第1自然段。
　　(1)轻声读第1自然段，边读边思考：
　　①这一段主要写五彩池的什么?
　　②课文是围绕哪个句子的意思写的?
　　(2)提问：这一段哪几句写“大大小小”？哪几句写“玲珑多姿”？课文又是怎样把它写具体的？
　　(“大小”是用水深和面积来描述的，写形态多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻，五彩池的样子仿佛就在眼前。可让学生闭上眼睛想象一下。)
　　学生议议读读，教师总结板书。
　　　　　　　　　　　　　　大的　面积　水深
　　　　　　　　大大小小
　　　　　　　　　　　　　　小的　菜碟　水浅
　　　　形状
　　　　　　　　　　　　　　像葫芦　像镰刀　像脸盆
　　　　　　　　玲珑多姿
　　　　　　　　　　　　　　恰似盛开的莲花
　　(3)对照板书复述课文。
　　(4)自读课文第1自然段，借助重点词句试背课文。
　　3．教学第2自然段。
　　(1)研读思考：课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的?
　　(2)学生从写法，修辞，等不同角度分组讨论。
　　(3)全体交流，教师点拨、引导。
　　以下内容随机出现：
　　①第1句在文中的作用。对下文来说，它是总起句。对上文来说，它是过渡句。
　　试比较：
　　最美丽的是那鲜艳多彩的池水。
　　鲜艳多彩的池水很美丽。
　　（后一句可以作总起句，前一句可以做过渡句。“最美丽”三字说明五彩池形状是美丽的，池水更美丽。鼓励学生换几种说法，对比体会。）
　　②先总写一句，说明水池之多神奇，颜色之多更神奇。
　　提问：从课文哪些词句可以看出来? 
　　（漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。)
　　然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个“有的”，使人目不暇接。
　　教师可用板书提示：
　　　　上边咖啡色　　　左边湖蓝色　　　一池一颜色
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　都是清水
　　　　下边柠檬色　　　右边橄榄色　　　一池多色彩
　　(3)朗读第2自然段，读出节奏感、美感。
　　4、练习
　　(1)、比较：“呈现”与“表现”的异同。
　　(2)、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇！

　　　　　　　　　　　　　 　　第3课时
　　诵读，运用语言赞神奇
　　(一)教学目标
　　1．理解第3、4自然段。
　　2．有感情地朗读课文。
　　3．背诵第1自然段。
　　(二)教学过程

　　1．出示第2课时板书，请学生自读课文第3自然段，想一想：为什么同样的“清水”，在不同的池子里会显出各种不同的颜色?
　　(1)检查自读，结合课文解释“凝结、细腻、神奇”的意思。
　　(2)去掉第3自然段的第1句，请学生读一读，体会第1句的作用。
　　(用自问自答的形式引出下文显得十分自然。)
　　(3)小专家介绍“五彩池”的成因。
　　2．教学第4自然段。
　　（1）、以学生提出的问题导入：
　　“五彩池”中的“五”字现在怎样理解？
　　“五彩池”和“瑶池”有什么不同？
　　“五彩池”是怎样的池？
　　（2）、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇！所以面对这人间的仙境，作者发出由衷的赞叹。
　　3、诵读最后一句。
　　(1)说说“赞叹”是什么意思？(称赞、惊叹)
　　(2)为什么把“美啊”写在前面？(放在句首，读起来有因“惊叹”而“脱口而出”的感觉，同时也加强了赞叹的语气。)
　　(3)用倒装句式赞叹景物和人物。
　　　( 　　)啊，三月的西湖。
　　　( 　　)啊，新中国的少年。
　　　( 　　)啊，我们的老师。
　　4、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。◆[2003年11月8日]