[本篇论文由上帝论文网为您收集整理，上帝论文网http://paper.5var.com将为您整理更多优秀的免费论文，谢谢您的支持]摘要：关注学生交际能力的培养，学生不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时也促进了读写交际能力的发展，取得了较好的效果。更重要的是，学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到了充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力；增强了创新意识，培养了创造能力。这些正是素质教育的核心。所以我们认为，听说交际活动是英语教学的突破口，也是英语学科素质教育的突破口。
关键词：英语教学  听说交际活动  
一、英语教学的实质
    多年来，人们一直在寻找合理的英语教学模式，那么，英语教学的实质究竟是什么呢？当代教学论一致认为教学"是教师的教与学生的学所组成的教育活动"。就英语而言，"教学的实质是交际"。为什么说英语教学的实质是交际呢？
    第一，教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过程，教学的效果是双方互动的结果，也可以说：教学即交际（Teaching is ofcommunication）。
    第二，教学是活动，通过交际活动，学生在物质操作和思维操作上认识、 掌握英语，形成运用英语的能力， 也可以说：教学用交际（Teaching is by communication）。
    第三，师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对客观规律的认识，教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。正是教学促进了这种交流，也可以说： 教学为交际（Teaching is for commmunication）。交际法提出交际是外语教学的目的和手段，这是外语教学发展的里程碑。
    二、课堂听说交际活动的特征
    交际包含"听、说、读、写"四种形式，对于它们在课堂中的具体安排，我们作了进一步的研究。一方面，我们认为：这四种形式不能绝然分开，而是经常结合在一起，相辅相成；另一方面，我们也认识到在现实生 活中多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力，学了多年外语却是"聋子"、"哑巴"，这也是一个不争的事实。从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势 必为良好的读写创造条件。因此，我们的观点是：听说交际活动应当作为外语教学的突破口。那么，课堂里的听说交际活动有什么特点呢？有人认为让学生开口就算是进行交际了。其实这种观念是有失偏颇的。举个例子来说，老师先教学生被动结构，然后要求学生口头把一系列主动句改为被动句，再让学生用be done结构一一造句。这是不是交际呢？显然不是。 又如，课堂中教师要求学生背词组、背对话、背课文 ，这算不算交际呢？显然也不是！事实上，课堂内的听说训练分为语言能力训练和交际能力训练。前者注重掌握语言形式，后者重在实际运用，两者绝对不能等同。如果我们的听说训练一直停留在语言能力的阶段，那么就不会有真正意义上的交际和交际能力的提高，这不能不说是英语教学中一个令人遗憾的盲点。 
       三、听说交际活动的模式
    值得一提的是，语言活动与交际活动存在着密切的联系：我们认为语言活动是顺利开展交际活动的必要前提与基础。从这个意义上来说，结构与交际并不矛盾，必须引起同样的重视。而在具体的操作中，则宜遵循先模仿后应用、先机械后活用、先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动，具体归纳为PMMC模式，即呈现（Presentation）、机械性训练（Mechanical Drills）、有意义操练（Meaningful Drills）到交际性练习 （Communicative Drills）。
    虽然有些老师可能会认为机械性训练稍显过时，但正如Littlewood所讲的： "我们对语言学习的基本过程了解太少，不能断言什么对语言学习有帮助，什么对语言学习没有帮助。"对于大多数的学生来说，结构操练 仍是一种不可或
缺的学习手段，尤其是当教师希望把学生的注意力强烈地、毫不含糊地集中在结构体系中某一重要特点的时候。当然，机械性训练一定要做到目的明确、运用恰当，为以后有意义的操练及交际性练习作准备。
有意义的操练是把"意义"介入到结构中去，是我们在语言和功能间所架设的桥梁。让我们用一个简单的 例子来说明它与纯机械操练的不同之处：
    （教师板书）I don’t feel like…(go to the cinema/have aswim)
    Task 1：用所给词组完成句子。
    根据要求，学生会给出两个句子：
    I don’t feel like going to the cinema/I don’t feel likehaving a swim.
    Task 2：设计简短对话，假设由于某种原因，你拒绝了朋友的两个提议。
    学生经过讨论，给出下面的对话：
    A: Shall we go to the cinema?
    B: Oh no, I don’t feel like going to the cinema.
    A: Then how about swimming?
    B: Oh no, I don’t feel like having a swim. I’m reallytired.
    通过对比，我们明显地感受到后者的生动性。因为功能与意义的结合更接近于生活情景。特别需要指出的是，我们认为有意义操练的重要性就在于其"桥梁"功能。否则，功能与交际之间的距离是不会自动消失的。在经过了一定的操练之后，学生对所学语言的掌握有了一定的基础。此时，交际练习的时机已经成熟，教 师应设计练习帮助学生巩固其语言能力，开拓其交际能力。这种练习的特点

[1] [2]  下一页