生紧迫感。
（三）力求上课深入浅出，浅显易懂。尽管对B层学生要鼓励激发他们的自信心，但不可否认，他们与A层存在一段差距，许多较难的知识点如何简单明了地教会学生是我一直考虑的问题。我们备课组是团结协作的集体，王老师和蔡老师她们都有广博的专业知识和丰富的教学经验，每次备课时，她们都悉心指导我们年轻教师，哪些知识点必须详尽讲解，做到心中有数，但自己懂得和如何让学生尽快掌握并不是一回事，我总想方设法用一些简单生动的例句，符号甚至是图形来比较清晰的阐明。比如，当讲到三个方位介词to,on,in的区别时，我就借助数学中二个圆的位置关系（相离、相切、包含）来表示两个地方的位置，画在黑板上一目了然，在举几个大家熟悉的地名来造句，进一步巩固这个知识点，取得了不错的效果。
（四）充分发挥领头羊的作用，尽管每次考试后流动调整，许多好的学生又离开去A层了，但B层中同样也不乏一些比较优秀的学生，他们身上同样存在许多闪光点，可以成为其他学生学习的榜样，上课有时我并不自己唱独角戏，而是叫一些比较好的同学来回答解释，在给予一些补充和总结，充分发挥学生的作用，实现“生生互动”，也使其他学生产生一种良性的对比，以次促进学习。
（五）加强对班级后1/4的学生的监督和管理
对于B层中后1/4的学生，教师要给予更多的关心，她们中很大一部分成绩上不好的原因并不是学习态度和学习基础的问题，而是学习方法，学习能力，学习习惯，学习心理的问题。教师在日常教学中和复习临考前均要指导他们正确的学习方法，培养他们如何记笔记，如何作预习工作，培养学生自主学习的能力。
对于他们在课堂上和作业中的闪光之处，经常性有分寸地表扬，让他们经常感受到老师对他们的信心的肯定、鼓励和殷切期望，不断给他们前进的动力。

上一页  [1] [2]