“为交际”这知主线而展开，这必然会与传统的教学模式有着较大差异， 主要特征是：
    １．教学目标从过去重视语言形式和语言能力转到加强语言运用。
    ２．教学内容从以往重视语法条目转到强调语言功能。扩大语言材料（包括真实性）的输入量，使学生更 为充分地感知语言。
    ３．在师生相互作用上，从过去教师活动为中心单向交流转到强调学生是在教师组织下各种教学活动的主 动者，侧重双向、多向交流。
    ４．教学过程从过去以教师讲授为主转到使学生为完成各种任务式的活动而运用语言的交际过程。
    ５．在纠错策略上，从以往教师见错就纠转到视教学的各个阶段而定。具体而言。在呈现阶段鼓励大胆开 口或练习，不宜过多纠错，在操练阶段则重视语言准确性，见错就纠。在交际阶段侧重语言流畅性，少纠或不 纠。
    ６．在练习形式上，从以往单项为主、笔头为主，个人或全班为主，转到综合性、口语为主和配对、小组 为主的形式。
    ７．在练习方式，从以往静态平面、单一的问答、填空、造句、翻译转到多以动态、立体、多样性的方式 如情景对话、角色扮演、解决“迷宫”，排列正确顺序、游戏、戏剧编写杜撰等交际性活动。
    （三）教学方法的改革热点
    当前国内外各种英语教学流派的总趋势是：１．强调运用语言，而不仅仅是学会语言结构；２．强调语言 与社会文化的联系，人与人之间的关系；３．强调师生关系和谐和人道主义；４．强调以学生为中心，等等。 针对我国中学英语现状中各种不利因素，如教学班人数偏多，教学时间紧，教师普遍口语水平偏低等，录找教 学方法改革的突破口为大势所趋，以下是值得注意的改革热点：
    １．加强学生内在学习动机的激发、学习兴趣的提高、学习自信心的建立、良好学习习惯的培养和学习方 法的指导。牢固树立语言是在学中国人过程中学会的而不是仅仅靠教会的思想。教师要加强引导工作，引导学 生自己发现问题和解决问题，并且要逐渐淡化依靠分数、考试管理学生的观念。
    ２．在教学的各个环节中，教师应当处理好与学生、与教材和纠错方式等各种关系。请看下面这个表以供 参考：
    环节 名称 教师作用 学生作用 教材用途 纠错方式  第一环节
    呈现 动机激发 配 合 涉及教材 间接方式 第二环节
    操练 控制组织 参 与 运用教材 直接方式  第三环节
    交际 促进监听 投入 超出教材 集中方式
    ３．在课文教学中，加强整体性、意义性和文化性，侧重阅读理解能力的培养，结合语言知识的学习来提 高综合运用语言的能力。这样既学习如何正确理解他人的观点和情感，又能够自如地表达自己的看法和感受， 从而促使观念、信息和情感的交流，达到交际的目的。
    ４．在词汇教学方面，重视配合句单位教学和组织大量课内外阅读，达到复习、巩固和积极利用词汇的目 的。
    ５．在语音教学方面，重视加强语流教学。这包括重音、节奏、连读、失爆、语调等易于受到忽略的语音 教学内容。
    ６．在语法教学方面，应在结构性练习的基础上加强意义性和功能性练习，使语法规则内化为学生的语言 运用上。
    总而言之，面对英语教学的种种误区表现，只要从思想认识上入手，以科学的语言教学理论为指南彻底转 变陈旧教学观念，更新教学方法，最终才能一步步走出因扰中学英语教学多年的误区。

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