的意义出发，意思不连贯，有时互相不理解。 
    ５．建议 
    ①培养听一遍句子后能整句模仿说出句子的能力。 
    ②培养根据上下文连贯意思能整体理解对话内容的能力。 
    ③培养根据意思、印象能灵活进行对话的能力。 
    七、调查的方法 
    １．面试调查法 
    单词采用一个个学生面试，对话采用一对对面试：面试采用问答和当场记录的方法。主试和被试一对一或 一对俩。 
    ２．观察法 
    观察学生按发音规律或字母名称拼读单词。有的学生只读字母名称，不读出单词的音；有的借助手指书空 ，用笔在纸上默写。观察学生听单词读音后如何把词写下来的过程以及听、模仿和表演对话的过程。 
    3．有声思维法（think aloud） 
    请学生出声拼读，甲组按字母、字母组合发音规律拼出单词读音、记单词，然后听写。乙组按字母名称先 后次序拼读（大多不读出单词的音），然后听写。 
    ４．有声说话法（talk aloud） 
    学生说出记忆、听写和听、模仿、对话的方法、顺序和过程。 
    ５．谈话法 
    默写和听写５个单词后，请学生读出单的音，并问学生拼读、拼写单词的方法和听、模仿对话的方法、步 骤、过程；问学生每个单词拼读几遍；是看中文默写英文，还是看英文记忆中文；有否５个单词合起来记，记 几遍，最后是否有自我核对等。 
    １．《外语教育学》，章兼中主编，浙江教育出版社，１９９２年 
    ２．《小学英语教育学》，章兼中主编，山西高校联合出版社，１９９６年 
    ３．《外语教学心理学》章兼中著，安徽教育出版社，１９８６年 
    ４．J.Michael O’Malley and Anna Uhl Chamot 1990.Learning strategics in secondlanguage acquis ition. Cambrige University Press 
    ５．Ellis, R.1986, Understanding secondlanguage acquisition. Oxford: OxfordUniversity Press 
    ６．Ellis, R.1991, The study of second language acquisition. Oxford OxfordUni-versity Press 
    字库未存字注释： 
    ＠①原字为倒写的ｅ  

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