要突破这样的单一而又传统的教学模式，教师在舞蹈教学中则需要充分利用多媒体教学，但是高校在上述提到的教学场地则很少配备这样的教学设备，从而无法使得学生通过直观、真实的画面，高效学习舞蹈技术，欣赏舞蹈的媒体，达到在有限的教学实践内使得学生最大限度地提高学习效果。

    三、舞蹈课堂教学发展对策

（一）因材施教,培养学生自主意识教师在舞蹈课堂中教学要注重不同水平和接受能力的学生，对于优秀的学生，教师在课堂教学中能够很容易地保证教学质量和完成教学任务，可以采取行之有效和必要的教学方法，积极推动学生的自主意识，积极调动其学生的热情，使学生能够广开思路、不断地探索舞蹈动作，并努力掌握舞蹈技能。对于接受能力欠缺的学生，教师要能够有效地控制自身和学生的情绪，并根据其能力进行教学内容的调整。一方面，教师自生能够情绪饱满、快乐、热情，在学生不能很好地接受和学习的情况下，教师要进行情绪的调控和转变，另一方面，教师要能够调节能力欠缺学生的情绪，不断地鼓励，使其不会对舞蹈学习失去兴趣，并能够保持学习的积极性。

    教师在因材施教的过程中，无论是优秀学生还是接受能力欠缺的学生，都能够在学习舞蹈的过程中发挥自身的自主学习能力，从而培养了学生的自主意识。优秀学生能够快速学习，并具备自我体会、自我琢磨的能力；接受能力欠缺的学生则会在教师因材施教的过程中不断接受教师的思想，由模仿到理解再到创新，逐步形成其自主地位。在教学中，教师重视学生在学习中得主体地位，从而实现师生共舞。学生作为学习主体。能够不断发挥出创造力、理解力，其自主意识贯穿学习的始终，对动作内涵能够进一步的理性分析，这样，学生能够感受舞蹈的内涵、领略舞蹈的风采。

    （二）充分发挥音乐的辅助作用

音乐和舞蹈是一对无法分离的形态，两者同出一源并紧密相连，在教学中，通过音乐的辅助，舞蹈教学能够更有效地达到目的，学生也更容易沉浸在舞蹈教学中。一首好的舞蹈音乐，其节奏鲜明、旋律流畅、形象生动，音乐节奏能够很好的配合舞蹈动作，有利于学生情感的表达与抒发和对舞蹈形象的掌握。如利用轻快的音乐练习跳跃、利用进行曲练习有节奏的走步，用柔美的英语练习双手的摆动等，这样可以使得学生在处理动作节奏时，借助音乐的段落、音乐的完整性和节奏的变化，使动作和音乐有效地糅合，当舞蹈动作和音乐相适宜，学生则更容易接受和学习舞蹈动作。

    音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的抒发，一个优美的舞蹈动作能够提起学生对舞蹈的极大的兴趣，而舞蹈与英语的完美结合则能够使得学生更加兴奋不已，并快速地进入舞蹈的场景中，随着音乐慢慢体会舞蹈带来的感动和情感的抒发，在不断地聆听舞蹈音乐的同时，教师对音乐和舞蹈进行分析时，学生能够对舞蹈音乐的节奏、旋律和速度有进一步的体会，并将这种体会带入舞蹈学习中，从而更有利于其学习和训练，并实现舞蹈能力提高的目的。

    （三）引入开放式教学模式

开发式的教学模式以自主、创新为核心，突破传统的封闭式教学模式，从舞蹈教学中的重技巧、轻体验，忽视学生的创造能力和实践能力等弊端出发，以建构主义理论、人本主义学说等为理论基础，以提高学生自主学习能力和创造力为教学目标，使学生在舞蹈学习中，发挥学生的潜能，在创造性地愉快学习过程中通过意义建构的方式获取舞蹈知识。通过引入开放式教学模式，教师在舞蹈课堂教学中，改变以老师为中心、以模仿学习为主要途径的传统教学方法，使得学生通过合作、体验、探索增强实践能力和创新思维，从而适应我国一直强调的素质教育和创新教育。

    开放式舞蹈教学模式强调教师引导学生发现问题―探究问题－解决问题，该模式更关注的是学生在学习过程中的舞蹈实践、情感体验、对舞蹈信息的分析和整合并解决问题的能力以及逻辑思维能力和创新能力。在课堂教学中，教师不再是主导者而是课堂教学的组织者、参与者，而学生则成为学习过程中的主体，或是“主角”，或是“导演”，或是“策划”，在面对复杂的问题时，通过教师启发、同学分工，在一起协作中将问题解决并实现舞蹈能力的提升。

    （四）规范并建立合理的教学体系规划教学体系首先需编制规范舞蹈教材，教材是舞蹈教学的基础，是教师进行舞蹈教学的直接依据，是课堂教学的补充。因此，舞蹈教材必须精心编制，才能对改进舞蹈课堂教学、提升教学质量起到重要的作用，教材要对应高校舞蹈教学大纲编制，力争做到科学性与生活性相结合、普及型和针对性相结合、基础性和时尚性相结合，同时要根据不同年纪、不同水平的学生，做到既简单易学又深入浅出，通过教材编制帮助舞蹈教学建设更加合理、系统、科学。

    长期以来，舞蹈教学的评价依然如其他课程一样，过分地追求标准和客观，导致很大一部分教师依然采用完整的舞蹈动作进行评分，并结合平时出勤情况最终给分。但是教师却忽略了学生本身的个体差异和自身能力。舞蹈教学评估应着眼于学生个体，将共性化评价标准转化为个性化的评价标准，更多地考虑学生的学习态度、学习能力的提升，促进学生的身心全面发展。


参考文献：〔1〕张平.国际舞学科定位，理论支点及发展战略的分析[J].北京:北京舞蹈学院内部资料,2004（6）.

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〔3〕王道俊，王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,1989.

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〔5〕孔桂芬.舞蹈课堂教学方法的改革与实践[J].济源职业技术学院学报,2010,9（2）:66－67.

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