士学位。

    我们还制定了法语—法学专业本科培养方案。

    由于该培养方式毕竟与我们熟知的法语—商学双学士学位模式具有不同之处，这既反映了法语—法学班的特色，又有一些问题尚待在实践中探索解决。

    1.法文系与商学院联合开办的法语—商学双学士学位班是由商学院提供生源，所修课＿程以商学为主，法语为辅，其成功经验说明商—法培养机制的合理性和有效性，以及商学院学生的基本素质相对较高。而培养法语—法学双学士学位人才则以法语为主，以法学为“辅”，生源来自外语学院，该层次水平的生源能否在完成本专业学习的同时，修完具有一定难度的法学课程，这需要在实践中进行探索，提出相应对策。

　　2.在法语的培养模式中，商学为专业，法语为工具，后者尽管学时较少，但就法语学习的一般规律而言，在教师具备高水平，学生具有高素质的条件下，通过约1200学时的教学，能较好解决在听、说、读、写、译诸方面“懂”法语的问题。然而，本课题所涉及的法语—法学双学位教学是以法语为主，法学为“辅”，法学不是工具，而是一门专业，如何使学生修习的法学64学分有足够的“含金量”，既打下扎实的法学基础，搭成坚实的法学骨架，又饱含法学的精要和系统的法学知识，需要深入研究。

　　3.由于该课题具有中法合作内容，学校拟遴选部分学生于第三学年派往法国学习，如何将国内、国外学习有机结合，合理衔接，获取最大学习效应，有待解决。

　　4.对部分难以坚持该双学士学位学习的学生是否实行淘汰制，抑或分流制，有待探讨。

    安少康

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