尊、自重，遇到困难要自信、自强，犯了错误要自督、自制，日常生活要自立、自理。不能光凭规章制度和抽象的政治说教，必须有生动活泼、丰富多样适合少年特点的活动，使学生乐于接受教育而收到实效；另一方面，从学生来看，也只有在多种活动中才能提高认识，增长才干，陶冶情感、磨练意志、锤炼性格，实行在教育者指导下的自我管理。让学生为形成良好的思想品行而向自己提出要求和任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。只有提高学生的自我教育能力，教育才能在学生的成长中最大限度地发挥作用。教是为了不教，教是为了使学生学会自我教育，这才是德育的最高境界。【参考文献】[1]卢秀安.《现代心理学纲要》广州出版社   1994/7[2]李方,叶瑞祥. 《教学与班主任技能训练》广东高等教育出版社 1994/9[3]华南师大教育系.《现代教育学》 广东高等教育出版社 1993/6

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