教学设计
（简介寓言〕
寓言和童话一样，也是文学作品的一种体裁。寓言的特点是篇幅比较短小。在生动、
形象的故事里隐含着一种规劝或是讽刺的意义。常常在结尾时点出这层寓意。寓言故事中
的“人物”多是虚构的，有的是人，有的是动物或其他东西被拟人化了。
赫耳墨斯和雕像者
（简介伊索及《伊索寓言问
伊索是公元前六世纪古代希腊的寓言家。相传他是一个被释放的奴隶，经常引用寓言
故事和奴隶主进行辩论，后来被德尔斐人杀害。《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的
寓言故事，因为伊索是一个善于说寓言故事的人，这些故事被后人搜集起来，就叫做《伊索
寓言》了。
（寓言理解〕
一、教师在上课前，找一名朗诵较好的学生请他作准备，老师给以适当辅导。上课时，
让他为全班同学表情朗诵这则寓言。最后一句揭示寓意的话不朗诵出来。听的学生不看课
文，只是听朗诵，记下故事情节，分析寓言的寓意。
二、请用一句话点明这则寓言的寓意。看谁理解得深刻，表达得准确。然后打开课本
和原文对照，教师评析学生的发言。
三、默读一遍课文，看谁能在最短的时间里背诵下来。教师给最先举手的同学记下所
用时间，并不许他（她）再看课文，但可以默想，准备到台前背诵。多数学生举手后教师记
下所用时间。请记得最快的学生到台前背诵，大家补充、更正。比一比谁记忆力最好，找出
记得最好的学生，请他谈谈是如何背诵的。（实际上，背得快的学生～定是理解、分析得比
较好的学生。）
四、在学生谈背诵体会的时候，教师顺理成章地引入对内容的分析。
（内容分析〕
讨论下列问题：
一、赫耳墨斯化作凡人了解雕像价值的目的是什么，在了解之前，他心里是怎么想的？
（他化作凡人的目的是想知道他在人间受到多大尊重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人们肯
定会更尊重他。所以，想到人间证实一下他的想法。）
二、赫耳墨斯“笑”的心理活动是什么？（他认为宙斯的像只值一个银元，太不值钱了，
流露出轻视宙斯的J动理。）
三、赫耳墨斯得知他自己的雕像一钱不值（白送）时，可能会有什么想法？（从他骄傲
的心理去推测。）
蚊子和狮子
〔寓意理解）
一、请一位同学表清朗读这则寓言。最后一句不读。
二、讨论：这则寓言的寓意是什么？下面的归纳概括学生只要答对一点即可，鼓励相
互补充、辩论，挖掘故事比较丰富的寓意。（①打败过大人物却被小人物打败了。②骄兵必
政。③一物降一物。④人贵有自知之明……）
（内容分析〕
一、蚊子第一吹吹喇叭是什么心情？（信心十足地认为自己比狮子强，流露出骄傲的
情绪。）
二、蚊子第二次吹喇叭又是什么心情？（得胜后，更骄傲了，要炫耀一下自己的胜利。）
三、发挥想象力，设想一下蚊子被蜘蛛网粘住以后，会是怎样的，请具体描述一下你
想象中的情景。