凝聚在知识中的智力活动方式转化为自己的认识能力，善于引导学生主体的积极行为，教师的教学应处于“道而弗牵，开而弗达”的境界,有意识地发挥学生参与教学过程的主体性，体现民主性，尊重差异性，增强激励性。确立“以学生为中心”的思想，充分发挥教师的“导演”作用，引导学生主动自主地学习，变“死学”为“活学”。
　　3　着重于学法指导，变“学会”为“会学”，即渗透学法指导，提高学生的元认知能力，发展自学能力，引导学生在学习过程中把自己做为认识思考的对象，对自己的感知、记忆、思维情况有一个清楚的认识，正确检查学习结果，总结学习活动的规律，养成良好的自学习惯。变“知识”为“能力”，变“学会”为“会学”。
　　三、 英语课堂教学导学模式的评价。
　　实施英语课堂教学导学模式的评价，必须更新教育观念，包括课堂教学质量的观念。
　　1、要由过去主要注重课本知识的传授，转向注意学生实践能力、创新精神的培养。
　　2、要由过去过多强调共性和一般趋势，转向要特别注重个性差异和个性化发展的价值。
　　3、要由过去只关注结果，忽视过程，转向要关注学生各个时期的进步情况和努力程度。
　　4、要由过去主要强调全面发展，转向不仅强调全面发展，而且要特别注意个性发展和终身发展。

        四、结论 
　　总之，在英语课堂教学导学模式中，教师“启”得有道、“导”得有法，学生思维活跃、思路灵活，潜能得到开发，就能自学、自会、自创，使不同层次的学生在相应的“最近发展区”内都得到充分的发展。 
参考文献
　　 王承鳌  确立优化主体教学原则着力培植学生的主体性   中国教育学刊 1999-12
　　 《走进新课程》  北京师范大学出版社  2002-6
来源：778论文在线  www.qiqi8.com

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