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故"us"替代"them"。假如只是局部看这一句子，句子正确无误，所以，不要只见树木，不见森林，解题过程中，我们必须“又见树木，更见森林”。
三、逐词逐句，运用综合判断
高考改错题的设题，考查学生一系列的知识综合判断，如句子的主要时态，与之相适应的语态、动词的变化形式以及非谓语动词，名词在英语里的句法作用，名词的单复数变化形式，定语的用法，以及中英文差异方面的冠词、名词、句子结构，一致性原则，形容词，副词，介词的使用和搭配等。
副词修饰动词或整个句子，形容词作定语和表语，介词后一般接名词、代词宾格和动名词，固定短语以及句型的准确使用，这方面的考查知识都可以从课本中获得。而广泛的阅读，不仅能巩固已掌握的知识，而且还能拓宽知识面，逐步积累更多的知识，加大词汇量，更多了解短语以及句型结构。
又如85题：…I Was so tired that I fell asleep at the moment my head touched the pillow.
学生如了解了从句前必须加连词以及"the & nbsp;moment"在句中起着连词的作用这两方面的语言知识，那么，此题中的"at"必须去掉，"the moment"从意义上等同于"as soon as"，所以去掉介词"at"。2000年高考81题：Suddenly,I caught a sight of my English teacher in…，学生具备了一定的词汇量，阅读这段短文，脑海中浮现出"catch sight of"（突然看到）这一动词短语，错误便一目了然。像这种短语结构错误，在高考题中占有相当的比例。
四、通篇阅读，反复核实
面对已改好的短文，最后一步仍然是通篇阅读一遍，仔细推敲所用词语是否正确，判断是否合理，分析短文是否通顺，当然，这些检查必须依赖于短文整体理解，从上下文中揣摸核实，否则，有些答案会顾此失彼。
例：We're building a new one,but it will be the same bridge that we had before.乍一看，关系词that似乎正确，但新造的桥和以前的老桥是两码事，因此，要将"that"改成"as"。
综上所述，没有一定量的阅读训练，不注重语言知识和语篇知识，要提高此类题解题的正确率是很难做到的。
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