英文日记，把所见所闻用英文写下来，也可以写写读书笔记，就日常接触的事物用英文来表达一下自己的观点。总之可写的材料很多。有了多读多写的习惯，在有利的语言环境下，听说是不费吹灰之力的。
　　要说明的是学习英语的目的应该是因人而异。简要地说，在高校里，学习英语的人群可分两大类：英语专业学生和非英语专业学生。对前者而言，他们应该全面熟练地掌握英语，听说读写都要达到较高的要求。一般而言，读写问题不大，而听说则必须造就一种不论在课堂上或课后人人说英语的气氛。也就是在教师之间、师生之间、学生之间都能主动积极地说英语。对非英语专业学生而言，读是最主要的，不论是学理工的或文史哲的，都必须掌握读的技能，并要大量地读。通过阅读能够了解国外各学科最前沿的发展和科研成果，以供我们借鉴参考。当然，如果他们能用英语发表文章，或能用英语与国外学术界进行交流，那当然很理想，但不能作为普遍的要求。
　　5.在哪个年龄阶段开始学习英语的问题
　　当前盛行一股“外语热”或“英语热”。在上海更是如此。不少家长都希望自己的孩子从幼儿园就开始学习英语，还有提倡从小学一年级就开始设英语课的。对这种倾向我实在不敢苟同。我认为不论什么人，母语总是第一位的，做一名有文化的公民，首先要把自己的母语学好。如果让低龄儿童学英语，他们的母语还远远没有学好，思维能力也还远远没有发展，要同时学两种语言，只能弊多利少。我认为英语学习没有必要低龄化，我们是中国人，首先要打好自己语言的基础，要能够顺利地用母语进行思维，进行各种交流，在这个前提下再去学一门或几门外语是可行的。
　　根据我自己在上外的教学经验，我的学生中不乏到初中才开始学英语的。他们的学习成绩不比其他更早期学英语的学生差，在上世纪50年代，高校中更有一些零起点的英语专业学生，他们当时在中学是学的俄语，到大学才开始学英语。这些零起点的学生与非零起点的学生一起上课，受同等待遇。他们的学习也很顺利。可见没有必要非要强调外语从少儿时期开始学。我认为小学五年级或初中一年级开始学习外语应该是合理的。
　　6.师资问题
　　我们现在合格英语教师不是太多了，而是供不应求。
　　首先要强调英语师资必须合格。什么样的教师才是合格的英语教师呢？他们首先必须有坚实的英语基础，有良好的听说读写技能。当然我们不能要求中小学英语教师和高校英语教师有同样的水平。但那只是程度上的不同而已。最基础的准确流利的语音语调，全面的语法知识，一定量的词汇，应付自如的听读技能，和流畅得体的说写技能是最根本的要求。
　　教师要掌握灵活多样、符合实际的教学方法。过去那种满堂灌、逐字逐句讲解的做法已不符合今天的要求了，不论是教哪个层次的学生，教师必须启发学生积极思维，主动学习。必须要求学生积极参与到教学中去。尤其是在以英语为重点的中学里，或者在高校英语专业，教师必须以身作则，用英语进行教学，同时要求学生用英语进行思考，用英语交流思想，久而久之，学生自然会融会贯通，用英语进行各种活动了。
　　最主要的是教师要有敬业精神，要能全心全意地投入到教学中去。对教学要专心致志、不辞劳苦，精益求精；对学生要因材施教，理解学生的学习情况、思想动态，要教学生怎样去学习，要做学生的知心朋友。对学生的学习要严格要求，一丝不苟，对自己也要严格要求，必须不断充电，不断提高自己的业务水平，不断改进教学方法。
　　7.编写《新编英语教程》第1-4册时的构思与设想
　　《新编英语教程》第1-4册是上世纪80年代的产物。当时国外的交际教学法方兴未艾，我们引进的国外英语教材五花八门、不一而足。在这种情况下，最简便的办法当然是“拿来主义”，人云亦云。但是我们总觉得国外教材不符合我们具体的要求，而且交际法的不同体现往往有偏颇之处。我们认为看问题必须全面，不能只听一家之言。对我们高校英语专业教学必须进行实事求是的研究和分析，对于传统的英语教材要有恰当的评估。我们编写《教程》的指导思想是“博采众长，为我所用”。我们认为不同的教学方法有不同的目的，不同的要求。各种方法有其优势，但也有其不足之处。我们就想最好是采用各家之长，结合我们的具体实际，制定我们自己的原则。《

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