中亦是把仁爱亲情作为维系人类思想情感的纽带，仁者爱人《颜渊篇》，仁者人也，亲亲为大《礼记、中庸》，指人与人的相互亲爱和相互尊重。孔子被后人推崇为圣人至圣先师，是他的教育思想和教育观念深入人心，体现中华民族根本的教育观--以人为本，这种思想观念直接影响到世界各国教育事业，堪称为人师之祖、为人师表的光辉典范。

教育作为人类寻求进步、自我完善的手段，把人类从蛮荒带到了现代文明，教育的发展与经济发展相平衡。一个国家的经济发展，其背后有与其相适应的教育系统，从有关专家研究中显示，在当今发达国家中既是世界经济发展中心，又是教育中心，中国要想成为世界强国，就应大力发展教育事业，提高我国人民的文化素质。作为设计教育，从她的一产生就注定要为提高人类自身品质而发展生存，以提高人类生活素质为目的。

2、教育过程人性化 教书育人、因材施教都是我国很好的传统教育形式，在教育过程中体现人性的关怀，特别是注重人的个体差异，客观地选择教育的方式方法。每一个人都存在着很大的个体差异，如家庭出生背景、教育背景以及影响到个人成长的社会环境、政治制度、民俗习惯、信仰宗旨以至生理上的发育程度、智商、悟性及心理的承受能力等等，但每一个都有长处和短处，如果在教学中毫不考虑这些差异，采用千篇一律大一统的教学模式，势必抹杀个性。我们应该因人而异、因势利导，充分挖掘潜能，让每一个学生都能显示不同的个性。世界是丰富多彩的，社会的发展对人才的需求是多层次、多规格的，教育应为社会的发展培养多元化、多个性的人才。

创造能力的培养是设计教育过程的重点，每一个人都有潜在的创造能力，要给其营造好创新的环境气氛，激发其创造的欲望，满足这种人的最原始的本性，在教学方法上多用采用诱导、对话、讨论、讲评的方式去鼓励学生，培养创新精神，创造能力。

设计的主题要关注人、关注人类的生活环境和生活方式，关爱弱者、引导消费，主导产品发展的方向，内容紧贴时代发展脉搏。用设计的语言去表达人文思想，满足人的精神需求，要处处体现人文精神。

四、 结束语

科学技术越是发展就越要体现人类自身存在的价值，把人的权利和自由从束缚中释放出来，对人性的关怀、对生存环境的关注，把人培养成充满爱心和对社会有高度的责任感，并有很高的文化素质，具有独立完善人格教育应为培养这种人才创造适宜的环境。教育要颂扬人本精神，在市场经济发展中重新确立主体地位和至高无上的权威，实现教育的真正目的。