的入学动因是很随意和盲目的，他们或是受家长、长辈指定，或是跟着同学、朋友“随大流”，甚至还有的只是一时“心血来潮”，而突然决定就读某校某专业。于是，有些学生甚至就读了好长时间，却还不清楚自己学的专业在社会上有什么用。显然，在这样的情况下，又何谈热爱本专业并进而努力发奋学习？
　　同时，中职教育的性质，决定了我们的学生毕业后就将直接走上社会，从事各行各业的生产劳动。于是，作为学校和教育者来说，经常说的一句话就是“以市场为导向”。这无疑是十分正确的。但是，审视我们以往的工作，也恰恰在这个问题上或多或少存在着一些误解：对市场的了解，把握市场的动向，似乎就仅仅是学校和老师的事情。这是一个必须认真澄清的片面认识。我们应该认识到，最终走向市场，并将永远与市场打交道的是我们的学生，他们是职业教育的主角，主角必须更了解市场。作为教育者，大到学生所学专业在本行业的地位，以及本地区相关企业的发展、建设情况，或者设备的更新、工艺的改革，小到某项具体技能的实际应用等等，都必须引导学生认真关注；至于对当地、当前有哪些热门技能，或者用工企业新增哪些准入“门槛”等等与学生就业直接相关的热点问题，更是应该让学生时刻关心。
　　因此，我们必须把对学生进行社会调查，作为重要的教育资源加以高度重视。而事实上，学生也都十分欢迎这种教育形式。从这次调查过程中，学生普遍表现出来的热情、认真和不辞辛苦，我们完全可以体会到他们对这种教育形式的欢迎程度。同时，从调查归来学生身上发生的许多变化中，也使我们充分看到了这种教育形式的实际效果。
　　笔者觉得作为教育者，为了利用好这种教育资源，就有许多工作需要我们去认真做好。比如，笔者在调查过程中体会最深的一点是，企业对我们调查工作的不理解，他们或是对我们的访谈推诿，或是对我们发放的调查表不愿填写……，于是使得我们的调查处处碰壁。因此，我们必须为学生做好“搭桥铺路”的工作。这种“桥”和“路”的形式可以是多种多样的，比如，“校外实习基地”、“校企合作办班”、“工学交替式实习”……等等都可以成为这种调查的有效载体。

       作者简介：张建国（1959－），男，浙江海宁人，嘉兴市高级技工学校机电部主任，讲师。

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