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SEFC阅读课策略初探

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SEFC阅读课策略初探

收集整理：佚名来源：本站整理时间：2009-01-09 23:05:54 点击数：[]

sic,  Classic  music,  Pop  music  and  jazz等等，然后播放给学生听，让他们从中辨别，从而加深对music的了解，为学新课作准备。
　　
　　３、帮助排除可能影响学生理解的生词障碍。可以用旧联新的方法学习有关生词、短语。如教SEFC  Book2B  Unit19  Lesson73可以安排下列操练题学习生词。Find  words  in  the  dialogue  that  mean  the  following.
　　
　　1）to  ask  for  something  very  strongly  :  (demand)
　　
　　2）the  buildings  and  conditions  in  which  people  live:  (housing)
　　
　　3）to  walk  together  in  a  large  group  through  the  town  in  order  to  express  their  ideas  :  (march)
　　
　　4）strictly  not  allow  :  (forbid)

　　5）not  very  rough  :  (peaceful)
　　
　　6）person  who  take  the  nationality  of  the  country  and  the  right  to  vote  :  (citizen)  .
　　
　　以上所有这些热身活动意义在于使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，充满信心去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。
　　
　　二、读---理解教材。这同样是输入阶段。毛泽东同志指出："感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理论才能解决本质问题。"理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，给理解教材奠定了基础。阅读的种类可分下面

三种：
　　
　　1、粗读（面式读法）。粗读即粗略地阅读全篇。这是为掌握大意梗概或为侦查是否需要进一步阅读所用的方法。
　　
　　2、跳读（点式读法）。这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。
　　
　　3、细读（线式读法）。细读即详细、逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等。
　　
　　阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。阅读课教学一般经过下面几个层次：
　　
　　第一步：略读或粗读（Skimming）：布置任务（理解大意）→粗读→检查。
　　
　　第二步：精读(Intensive  Reading)：布置任务（抓细节／找主题句／猜词义等等）→按具体任务要求去读→检查。
　　
　　第三步：熟读(Proficient  Reading)：布置任务（详细理解全文）→细读并划出段落、重点和疑点→检查。
　　
　　第四步：研读(Study  Reading)：布置任务（反复阅读课文，反复思考）→研读（力求从所读内容中受到启发，活跃思想，创造性地对待课文所提供的知识和结论）→检查。
　　
　　最后：小结(Conclusion)
　　
　　检查的方法包括多项选择、正误判断、Yes/No和WH问题、完型填空、信息转换等等。
　　
　　以上阅读理解的几个层次经过了"读→议→再读→再议"的往复以及"整体理解→局部理解→整体理解"的过程。给学生提供了阅读的宏观意识，强化了学生的信息能力，为巩固和运用知识打下了基础。
　　
　　三、练---巩固知识与运用知识（Consolidation,  Practice）这是输出阶段.学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练，使知识在记忆中痕迹得到强化，形成牢固的联系，但学生理解掌握了知识并不等于会运用知识，不等于形成运用知识的技能、技巧。要使学生从理解概念，掌握理论到运用知识于实际，形成技能、技巧，单靠动脑来加深对知识的理解和记忆是不够的，还要引导学生动口、动手进行实际的练习或操作才能达到。学生运用知识的能力，是在反复练习中，从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确，逐步地发展和完美善起来的，但为使学生顺利地掌握技能、技巧，不仅要注意练习的数量，而且要提高练习的质量，改进练习的方法。
　　
　　练习的方法有：
　　
　　1.  问答--就课文提问题。提问可以是记忆性问题（答案是课文中现成的，记住就能回答）；理解性问题（答案在课文里，但不一定是现成的）；应用性问题（答案要求应用课文中的知识或新的语言知识）；创造性问题（答案要求学生独立思考，发挥其创造性）；评价性问题（答案要求学生表示个人观点，发表不同意见）。如教SEFC  Book2B  Lesson  58(Noise  In  The  Night)  时，问题的设计：
　　
　　1）记忆性问题
　　Whom  did  the  lady  live  with?
　　What's  her  personal  problem?
　　
　　2）理解性问题
　　Was  the  lady's  uncle  a  non-smoker?  How  do  you  know?
　　Why  did  Holmes  ask  the  lady  if  her  uncle  kept  pets?
　　
　　3）创造性问题
　　Why  did  Sherlock  Holmes  want  to  visit  the  lady  only  when  her  uncle
　　was  out?
　　How  do  you  think  the  story  ended?
　　
　　4）评价性问题
　　What  kind  of  person,  do  you  think,  the  lady's  uncle  was?

　　
　　2.  就课文内容进行连贯对话。如教SEFC  Book1  Lesson  98  和Lesson  99时,我把课文编成对话，投影到屏幕上，让学生做补全对话练习。下面是对话中间部分。
　　B:  I  am  Dr.  Baker,  _______.
　　O:  Ah,  Dr.  Baker,  _______.  I  am  looking  for  another  speaker  who  could  give  a  talk,  as  our  main  speaker  can't  get  here  today.  Would  you  mind  ________?
　　B:  About  DNA?  You  are  joking!  I  know  _____  subject.
　　O:  But  Dr.  Baker,  you  are  world-famous.
　　B:  ________.
　　O

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提供人：佚名
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