中，则应多讲讲主要的有机化学及反应机理，立体化学以及糖类、氨基酸等与生命科学联系紧密的有机化合物的结构及性质。

　 4）强化实验教学，培养综合运用能力。实验是科学研究的重要手段，学生可以通过实验手段观察自然现象的运动变化，获得感性知识，从而加深对所学知识的理解，也可以通过实验的切身操作和体会，真正掌握操作技术，培养学生的动手能力。化学类课程离不开实验，而课程体系改革以后，四大化学实验仍然保持相应的独立性和综合性。主导化学课独立开实验，不仅训练其基本技能还要将技术应用到专业之中。例如，在有机化学实验中我们选取了“茶叶里提取咖啡因”的实验。综合化学的实验设置既要体现各学科自身的特色，又要体现综合的魅力。在实验内容设置上除了经典的验证性实验，还可以综合运用化学基础知识，大幅增加综合性、实用性实验内容的比例。有些在理论课上没有讲到的知识，还可以在实验课上做一个很好的补充。还可以在做大实验的同时，还可以利用空余的时间选做一些微型实验、趣味实验增强学生的感性认识和学习的兴趣。
　　2.2 转变教学观念，改进教学方法
　　1）采取分层次教学，大面积的提高教学质量。独立学院学生的知识水平与学习能力参差不齐现象特别严重，如果让所有学生接受同一教学目标的教学，难免会出现基础好、能力强的学生“吃不饱”，基础差、能力欠佳的学生“吃不消”的局面，在这种情况下，分层次教学无疑是大面积提高教学质量的有效途径。实施“适应性分层次教学”，就是根据学生的化学基础和学习能力，针对不同状况的学生，把学生分成若干层次，教师依据各种层次学生学习特点制定各层的教学目标，设置不同的教学过程，采取相应的教学方法。教学过程中，教师要“面向全体、兼顾两头，逐步缩小差距”，加强个别指导和分层辅导，对基础好的同学，尽可能鼓励他们考研深造，并为他们提供指导；对成绩一般的学生，帮助他们掌握就业后所必需的基础知识和基本技能，达到因材施教、因人而异、共同提高的目的。分层次教学的实施，即能增强学生的学习信心和学习兴趣，又能大面积提高教学质量。
　　2）密切联系实际，激发学生的学习兴趣。在教学中教师要紧密联系实际，适当地插入一些形象、有趣的日常生活、工农业生产常识或小故事来丰富讲课内容，使学生在轻松愉悦中获得知识并得到思想教育。比如，向两根漂在水面上的火材棍中间上滴加几滴肥皂水，观察两火材棍的距离是怎样变化的？从而让学生了解表面张力的性质。在有机化学中让学生从平时喝的茶叶里提取咖啡因，让学生了解生物碱类化合物的制备，并了解有关毒品的有关知识。从卷烟里提出尼古丁，让学生深刻地体会吸烟有害健康。再如，在学习了氧化和还原的相关内容后，要求学生根据所学知识自行设计一种简单的电池，这样既培养学生的理论与实践相结合的能力也培养了学生的动手能力和创新能力。

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